高職高專環境下的慕課與傳統教學方法新融合

楊小玉

摘 要：近年來，慕課在中國教育行業迅猛發展，對傳統教育造成巨大沖擊的同時，也為教育的發展注入了新的活力。本文從慕課的特征、慕課與傳統教學方法的融合兩方面探討高職高專院校在CAD制圖教學過程中對慕課的應用。

關鍵詞：高職高專；CAD制圖；慕課；傳統教學

慕課的發展依賴于信息技術和電子商務的發展。它以二者為載體，將信息技術與教育教學深度融合，讓學生不再受時間和空間的限制，為他們帶來了豐富的學習資源。慕課的誕生與傳播，對傳統教育產生了不小的沖擊，也帶來了新的發展機遇。高職高專教師要善于利用慕課資源，對CAD制圖傳統教學方法進行創新融合。

一、慕課的特征

1. 慕課平臺規模龐大，受眾廣泛，不受地域、年齡限制

慕課發展至今有Coursera、Udacity、edX三大在線網絡課程免費供應商。在國內，清華大學、北京大學、香港大學等加盟了edX，復旦大學和上海交通大學加入了Coursera。不僅是高校，各類網站也都緊跟慕課發展潮流，紛紛創建網絡公開課平臺，如騰訊課堂、網易公開課。慕課的平臺規模越來越壯大。

2. 慕課具有多元化和開放性發展特點

慕課平臺的建立，為更多的資源分享者上傳豐富的教學視頻提供了便利，也為學生提供了更多可供選擇的學習內容，充分滿足學生的興趣需求。由于慕課平臺不受地域限制，所以可以避免文化差異、經濟差距、教育水平不同帶來的不必要的麻煩。

3. 慕課具有互動性和自主性特征

慕課擁有的學習內容，包括視頻教學、課后作業，組織考試、師生交流等都在網絡平臺上完成。學生可以通過論壇、博客、微博、微信等途徑與其他學生或教師進行學習上的交流。系統平臺還可以借助計算機強大的數據分析能力對學生的學習情況進行分析，及時讓教師掌握學生的學習動態；還可以對教學的整體效果做出評價，為教師找出教學中存在的問題，進一步改進教學設計。

二、慕課與傳統教學方法的新融合

新興的慕課與傳統的教學各具特色，二者可以相互補充，互相借鑒。所以，在高職高專CAD制圖教學中，可以采用“慕課+傳統教學”的模式，讓二者的優勢實現融合，呈現最好的教學效果。

1. 慕課促進高職高專院校的融合

各高職高專院校可以利用慕課突破時間和空間限制，以校際合作的方式進行教學資源的共享和配置。合作的雙方或多方可以將優秀教師的優質課程制作成慕課上傳到慕課平臺上，配合各高校傳統教學方式進行使用。有利于不同院校之間交流教學經驗，提升教學實力，擴大學校在當地的影響力，提高學校在學生群體中的認知度，有利于學校更有效地占據教育市場。

2. 慕課與高職高專教師的融合

近年來，教學改革一直倡導以“學生為中心”的教學理念。慕課的應用更有助于這一理念在CAD制圖教學過程中的推廣。CAD教學中，教師可以將教學內容錄制成視頻上傳到慕課平臺，讓學生在課前觀看。另外，教師還可以通過慕課的點擊率來了解學生興趣。而且慕課資源豐富，更新速度快，教師可以借助慕課學習最新的CAD制圖的前沿知識。

3. 慕課促進師生關系的融合

傳統的教學方式以教師為主，教師在教學過程中重點突出，能夠隨時掌控學習進度。而慕課以學生為主，學生學習自主性大大增強，但缺乏教師有效的引導。傳統教學與慕課互相結合，既可以發揮教師對學生的引導、解惑作用，又可以發揮學生學習的自主性，師生之間是交流互動、平等和諧的關系。在CAD制圖教學中，可以依據教學要求對課程進行設計，利用慕課豐富的教學資源，擴大課堂的知識范圍，使學生在自學選擇時盡可能地滿足自身興趣與需求。在課堂上，針對自學過程中遇到的難點，師生可以通過互動、討論的方式解決難題，提高學習效率。

參考文獻：

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