綠化職業技術教育和培訓

步驟一：了解流程

1.3.1.2可持續發展方法2：綠化課程和培訓

目標：將可持續發展融入現有課程和培訓

與綠化校園一樣，在機構本位系統和工作本位系統這兩個教育和培訓系統中，解決教授學生什么內容的問題也是非常重要的。通過識別短期技能需求和隨著時間發生的演變，可以促進思想的“綠化”進程，從而有助于學生在充滿活力的綠色經濟中發揮作用。相應地，綠化課程和培訓需要調整相關內容和培訓，以便傳授能夠滿足目前勞動力市場結構、技術和工作任務需要的知識和技能。它還包括確保培訓的過程和成果是獲得實用技能的依據，這些實用技能可以支持畢業生以更可持續的方式完成工作，或者為職業綠化引入新的概念。

在每一門學科中，都有機會促進對可持續發展及其對未來的重要意義的基本了解。課程的綠化不應只局限于環境問題，還應涉及社會和經濟方面以及它們對技能的影響。職業指導和技能提高方案的開發能夠有效地支持學習者通過可持續發展取得進步，從而促進技能與經濟需求的一致。

隨著時間的推移，課程內容有了很大的擴展。本指南改編了教科文組織對課程的定義，課程是一種有系統的、有計劃的能力組合，即由價值觀支撐的知識、技能和態度，學習者應該通過正規和非正規的有組織的學習經歷來獲得這些能力。恰當地以可持續發展的內容、目標和成果為導向，本指南將其定義為一項有效的、有組織的理論和實踐 研究方案，成功地完成這些方案可以實現符合可持續發展目標的教育目標。

綠化課程和培訓意味著，根據正式TVET系統、非正式和非正規培訓或學習所采用課程中蘊涵的可持續發展理念和實踐，調整培訓學科，從而使工作本位教育和培訓環境中的年輕人和成人能夠掌握實用技能，并參與綠色轉型。

成果

● 環境相關的內容和綠色技能開發是不斷發展的TVET課程和培訓的一部分；

● 支持教師和培訓師的勝任能力提升，并培養他們對跨學科傳授可持續發展有關內容的信心；

● 使學生掌握適應社會和經濟的需要且受到工作世界珍視的知識、技能和能力；

● 通過不間斷的可持續學習過程，使學生掌握信息，并得到有效指導。

有效工具

● 國家或地區課程框架；職業標準、培訓標準、培訓需求分析、綠色技能需求分析、可持續發展教育集成框架、教師能力標準。

1.3.1.3可持續發展方法3：綠化研究

目標：在研究的哲理、內容、精神氣質和標準等方面應用可持續發展理念

綠化研究是而且必須是TVET機構文化的重要組成部分。就像調查如何更好地管理操作、產品、學生/培訓生/社區成果的綠化，以及如何更好地糾正不可持續的消費和生產模式一樣，綠化研究激起了教師和學生共同投身于問題研究從而發現解決問題的實用舉措的決心。

研究涉及到系統的數據收集，這些數據可以支持學生、教師和社區實現它們的目標；涉及到建立和獲得恰當的勞動力市場數據和關于現有及未來技能的信息，這些數據和信息可以告知決策者和直接學習者向體面工作和生活過渡。除了確定研究主題，開展研究過程的道德原則和注意事項以及確定適當的信息源都是該過程的重要組成部分。

成果

● TVET機構基于研究數據落實并傳播可持續發展計劃和原則；

● TVET機構主動參與收集對學生、畢業生及學習群體有用的勞動力市場信息和數據；

● 教師和學生都參與可持續發展做法應用情況的調查項目，并一起開發解決方案；

● TVET機構將研究倫理標準作為跨學科實施研究過程的標準之一。

有效工具

● 具有可持續發展原則和精神的研究手冊；

● 勞動力市場的趨勢和分析；

● 特殊興趣和學術研究。

1.3.1.4可持續發展方法4：綠化社區和工作場所

目標：在機構綠化計劃和方案中納入行業、企業和更廣泛的群體

鑒于綠化商務已經成為商業世界的首要大事，因此，有必要培養學生掌握工作場所和社區可持續發展所需的基礎科學。這些基礎科學可以使學生在工作場所順利就業，在社區這些技能被視為地方或社區發展的不可分割的組成部分。雖然工作本位學習的課程綠化強調向學生或員工教授什么內容，但是工作場所的綠化則關注TVET教育對工作環境和企業綠化進程的影響。簡言之，這意味著要推廣有助于減少商業行為所造成的環境影響的做法，并且在可能的情況下，同時制定可持續發展的方案和項目，以解決當地面臨的問題。

調整綠化方案以適應企業結構和商業發展，與將可持續發展嵌入企業的運作規范中一樣重要。如果不發展當地的技能和資源，促進地方市場和企業的可持續發展，綠化社區和工作場所是不可能實現的。

成果

● TVET機構團體促進可持續的生活、消費和生產方式的形成；

● TVET機構團體保留了當地和土著社區根深蒂固的可持續的做法；

● TVET可持續發展項目涉及學校社區和合作伙伴；

● TVET機構團體在商界、本地行業企業中發展合作伙伴網絡，并探索應用實現循環經濟的原則；

● TVET機構團體被授權影響社區和工作場所中的其他人。

有效工具

● 社區或市政發展計劃；全社區和社區-市民項目；企業社會責任項目；

● 土著社區實踐的相關知識成為教學資源和課程的主流內容；

● 培訓規則；培訓行為；學徒制度框架和相關指導方針；培訓征稅；

● 技能部門對未來技能的預測。

1.3.1.5可持續發展方法5：綠化機構文化

目標：將可持續發展嵌入TVET機構的各個方面

正是校園里的實踐和文化為所有在學校工作和學習的人定下了基調和期望。學校的精神應該與課程、整體機構綠化計劃及其他舉措相一致。綠化機構文化通過招聘和晉升程序、評估計劃、獎勵和慶祝活動等反映機構愿景，而且應該體現在管理者、教學人員、其他員工和學生的日常行為中，并且最終應該成為TVET機構品牌和聲譽的一部分，使畢業生更容易找到更好的工作，同時更好地服務于社區市民和企業。

成果

● 追求可持續發展是所有機構戰略和計劃的一部分；

● 可持續發展的技能和原則適用于日常生活和決策，包括與機構利益相關者互動；

● 新掌握的知識、技能和能力強化專業實踐、工作流程和方法；

● 機構文化的基礎是與可持續發展相一致的價值觀和道德理念。

有效工具

● 戰略規劃；監測和評價工具；

● 畢業生跟蹤研究；

● 綠化TVET方面有前景的實踐做法。

為每一項活動分配短期、中期和長期目標是合理的。該過程最好基于對TVET綠化規模的回顧來進行，并且與具體的綠化路線圖相一致。

更重要的支柱之一可能是文化。這一支柱可作為綠化過程的引導機制。綠色價值觀和道德的一個堅實基礎，加上知識、技能和能力，是影響經濟和環境等其他所有部門實現社會轉型的重要基礎。

這種綠化文化必須滲透到機構的全體人員中，包括最資深的管理人員和新入職者。在政策和實踐中都要理解、堅持和凸顯該文化。

1.3.2 管理項目評估方法

當開始采用較小單位或項目本位的方法時，對該單位/項目/機構希望解決或有助于解決的具體問題開展進一步分析是有用的。希望逐步采取綠化措施的機構，最初可以針對當地的某一個問題進行分析，從而逐步地宣傳和激勵綠化過程。

問題樹分析①是進行初步綠化項目規劃的一個范例，見圖1。其對于具有解決關鍵問題的能力且對機構任務調整有明確看法的機構來說是一種理想方法。

1.4 參與團隊

1.4.1 廣泛參與的需要

雖然綠化進程的范圍巨大，但所有參與者（包括學生、教師/培訓師和學校管理者）都可以成為學習伙伴。一個強大的團隊本位的方法與一個消息靈通的角色和相互關聯的任務密切相關。

機構綠化有一些共同的特點，但每個地方又有其各自的特點。現行方法是向所有工作人員提出可持續發展的理念和各種行動需要，并提出追求可持續發展所固有的挑戰和理念。一旦認識到需要采取行動，然后就有可能在單個系統中識別出現有能力。

換句話說，有必要邀請團隊成員、學習者和商業伙伴參與到通向光明的、可持續的未來行程中。我們需要了解這個正在進行中的行程，因為它有一個更高的目標，可以為許多人帶來更好的生活質量。