基于心理防御機制的天津職業技術師范大學校園一卡通色彩設計研究

王凱 邵恒 安穎

【摘 要】論文在研究天津職業技術師范大學在校大學生的心理防御機制特點的基礎上進行一卡通色彩設計。

【Abstract】Based on the study of the characteristics of the psychological defense mechanism of college students in Tianjin University of Technology and Education， the color of one-card solution is designed.

【關鍵詞】心理防御 ； 色彩設計； 一卡通

【Keywords】 psychological defense； color design； one -card solution

【中圖分類號】B849 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）09-0100-02

1 天津職業技術師范大學學生心理防御現象分析

天津職業技術師范大學一卡通AR（增強現實）技術開發研究生創新基金項目的目標是通過對我校校園一卡通的AR技術研發，使校園一卡通更加人性化、智能化，更加貼近在校師生的日常真實生活，從而幫助入學新生降低對校園生活的心理防御，減少陌生感，更快地融入適應校園生活。

為順利完成該項目，在校園一卡通設計的色彩設計要緊密結合在校生的心理現狀，因而目標鎖定例如環境應激、人際關系等大學生的心理防御問題，旨在通過一卡通設計使在校生尤其是入學新生更快適應陌生的校園環境而減弱對陌生環境的心理防御，對此需要進行一定的調查。本文選用M·Bond于1983年設計完成的DSQ（心理防御方式問卷）對322名在校大學生進行簡單調查分析。該問卷共88個項目，其中的4個因子中包括不成熟的防御機制、中間型防御機制、成熟的防御機制和掩飾因子。

研究結果表明，天津職業技術師范大學的在校大學生在遇到沖突、挫折等問題時，在心理防御的方式總體上傾向于采用壓制、升華、幽默等成熟的防御機制，也有部分習慣于采用被動攻擊、投射、抱怨等不成熟的或者是中間型防御機制。

經過對部分在校大學生的采訪，發現出現此種心理防御方式的可能原因為：根據著名心理學家皮亞杰提出的認知發展理論分析，其理論中提到了兒童在12到15歲智力就已經進入形式運算階段，已經具有抽象思維，解決問題的方式進化為可以在腦海中構建事物或事件發生過程，進行假設演繹推理來得出結論。而在校大學生的智力發展已經趨于頂峰，已經能通過內心的推理演繹預判結果，自身的應對能力也相應提高，足以處理生活中大部分沖突與困難，因而心理防御機制較成熟；此外，大學生的認知的發展和過去應對事物積累的經驗也必然推動情緒調節的發展，因此大學生也必然有較高的情緒調節能力，能適當調節負面情緒；調查結果存在的部分不成熟的或者中間型的防御機制的原因為大學生涉世未深，本身的社會閱歷淺，對于某些事件應對處理經驗不足，對自我的認知與評價缺乏客觀性與系統性，與他人的交往過程中不免因出現認知偏差而無法正確處理事件甚至走向極端[1]。

發現出現心理防御的可能原因為：大學生對陌生環境的應激反應，不熟悉的未知的環境的戒備；以及和身邊師生的交往溝通；以及社會角色轉變的壓力，這也是大學生即將邁入社會所必然承受的心理壓力；學習生活中存在的如考試、證書等學業上的壓力與挫折。

因此，在校園一卡通色彩設計過程中應當結合大學生的心理防御的原因與防御機制的特點，旨在設計出一款色彩上能讓學生更快了解校園，增強人際交流，加快融入校園環境的產品。

2 色彩設計與心理現象關系分析

色彩作為產品設計的三大要素之一，通過人體視覺系統所感受到的外部色光刺激，經過大腦的聯想而使色彩對人的生理以及心理產生著影響。例如紅色的波長較長，使人看到紅色情緒高漲，常被認為是血液的顏色，是火焰、是太陽讓人感受到生機勃勃。遠古時代的人類因為火而獲得了熟食，并能嚇退猛獸保護自己，從而獲得了比其他動物更高的營養，不可否認地促進了人的大腦開發，使人有機會不斷進步發展并最終成為“萬物之靈”，所以人們崇拜紅色，幾千年前的尼安德特人將紅色涂在死去的人身上，以希望故人復生，在我國人們的心目中紅色更是珍貴，喜慶，嫁娶、喬遷、弄璋弄瓦、金榜題名、除舊迎新等必定是一片紅。各種器具物皿也多以紅色點綴寓意吉祥。紅色是中國人最為熟悉的顏色，也是能使人活潑的顏色，使用紅色作為設計元素有助于活躍氣氛，增強學生的交流欲望，進而對減弱心理防御有一定的積極意義。又如，綠色代表生命，是森林草木的顏色，與健康、成長、安全、環保有關。梁朝陶宏景的《名醫別錄》中有載“空青生有銅處”表明中國人在使用銅時發現綠色。綠色被使用的歷史悠久，早在春秋時期人們就發現青出于蘭草而提取到綠色，進而廣泛運用到織布蠟染，繪畫，工藝品制作當中。在當代設計領域，綠色的使用也是隨處可見，例如安全出口設計和交通信號燈的通行信號設計使用了綠色，安全食品又被大家稱為“綠色食品”就是利用了人們對于綠色代表安全的聯想。一卡通的色彩設計使用綠色元素，綠色的朝氣蓬勃以及安全健康的聯想，有助于降低大學生在陌生環境中的不安全感，有助于對新環境的適應[2]。

當色彩與人們聯想的事物形成一種約定俗成的聯系時，色彩就有了象征意義，而色彩所具有的象征意義因地域民族的不同而各異。色彩有地域性差別。每個地域不同的顏色也有不同的寓意，普魯士藍、英國紅、俄國綠、中國紅等色彩都在本國有美好的象征。比如，非洲人認為黑色是最美麗的顏色，黑色可以帶來好運與幸福，而在阿拉伯人看來，黑色是黑貓的色彩，和藍色眼睛一樣與詛咒和死亡有著千絲萬縷的聯系。中國人在古代的一定時期的綠色使用上包含貶義，比如唐朝罪臣會被懲罰戴綠冠，到了明朝朝廷明文律例規定娼妓的家屬需被罰帶綠頭巾，這也成為了綠帽子的由來。而色彩的民族化差異主要是由于不同民族在各自不同的地域文化傳統影響下產生的帶有本民族特色的色彩認知不同。比如，藏族人認為白色象征純潔美好，因此多用白色來對彼此祝福，但在漢族人眼里，所謂紅事白事，白色與喪葬死亡密不可分，一般在喜慶的場合中也是忌諱穿白色衣物。紅色和綠色是較為被大多數民族所認可的色彩，而在校園一卡通的色彩設計上，應當盡量選用中性或者被大多數地域民族所認可的色彩，如綠色和紅色。避免一些不必要的糾紛，也為大學生營造一個舒適的視覺環境，有助于對校園環境的認可。

3 天津職業技術師范大學一卡通的色彩設計分析

天津職業技術師范大學的一卡通的封面以及主色調還是沿用紫色，紫色是中性色，代表著理性，紫色也是學校一貫以來的主色調，具有不可忽視的象征意義，紫色的使用以及一卡通主頁的學校簡介鏈接搭配作用，有助于學生更快地認識以及了解學校的建校歷史、辦學理念、校風等校園文化，加深對學校主色調所具有的象征意義的認知，從而更順利地認同集體和融入校園環境，有助于減弱對相對陌生環境的心理防御或者是心理防御機制趨向于成熟。

校園一卡通的內容界面設計主要采用紅綠黃色系等被多個民族廣泛使用寓意較為積極的色系，為避免色彩對比度過大搭配不合理使學生產生抵觸心理，在色彩搭配上應降低對比度，降低每個色系的純度，使色彩柔和過渡。色彩的搭配要有一定的功能性，可以是幫助功能區域劃分，比如，在校園一卡通的學校平面圖展示界面，可以用不同的色彩區分教學區、生活區以及公共區域教學區用紅色系，生活區用綠色系，公共區域采用黃色系，來做簡單的通俗了然的劃分，幫助入學新生了解校園不同區域的功能以及具體方位。幫助學生減弱對環境的陌生感，更快地找到自己需要的位置信息，緩解心理防御。

4 結語

通過對在校大學生心理問題的關注來了解到學生真實的需要，是校園一卡通AR界面設計的基礎。通過調查問卷了解到大學生的心理防御問題的特點，從而在此基礎上結合色彩與心理的關系問題，在一卡通界面設計色彩設計上予以思路和參考，而后決定仍以學校傳統紫色作為主色調，其中的部分功能區域色彩主要采用紅黃綠。

【參考文獻】

【1】張寶榮，陳濱.產品設計中色彩心理的視覺表現[J].浙江科技學院學報，2003（02）：112-114+117.

【2】韓彩萍.西北大學學生防御方式問卷調查[J].中國校醫，1997（05）：349-350.