導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省靖江市外國語學(xué)校 張 平

當(dāng)前，隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革步伐的不斷深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也提出了新目標(biāo)，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，在教學(xué)課堂上也開始倡導(dǎo)“以生為本”的新型教育理念。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。本文主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施。

一、培養(yǎng)師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材里面的知識靈活選擇自己的教學(xué)方法，以此來達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。而小組合作教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，它能夠廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。除此以外，教師還要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，根據(jù)最終的分析結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組的成員都能夠相互學(xué)習(xí)、相互合作，使各個(gè)小組之間形成良性競爭的關(guān)系，在課堂上營造出競爭與合作共存的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅僅能夠改善學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)他們之間的友誼，使他們在合作中共同學(xué)習(xí)，在競爭中共同進(jìn)步，還有利于改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的友誼。

教師使用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上面營造出一種良好的教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生布置以下作業(yè)：將三角形向右旋轉(zhuǎn)360度，將正方形向左旋轉(zhuǎn)60度，觀察旋轉(zhuǎn)的結(jié)果。布置完作業(yè)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，使他們在小組長的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究，自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)，以此來使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，使小組成員相互交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)新提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

數(shù)學(xué)問題能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加深入地思考問題，在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，還能夠使學(xué)生將自己已經(jīng)掌握到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理與記憶，這樣有利于他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在提問時(shí)大多數(shù)都是采取比較固定的方式，而教師的提問對象一般也是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時(shí)候形式比較單一，學(xué)生思考問題的積極性調(diào)動(dòng)不起來。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新自己的提問方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)他們的求知欲。

教師使用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)問題的提問方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在進(jìn)行《概率初步》的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)新自己的提問方式引出問題，比如教師可以從學(xué)生的日常生活中的事情出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們在生活中都遇到過買彩票的事情，那么你們知道買彩票里面都包含著哪些數(shù)學(xué)知識嗎？通過這樣的提問，一步步地吸引學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，從而使他們都能夠跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、利用課下作業(yè)，鞏固學(xué)生知識

課下作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠有效幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之后要及時(shí)地為學(xué)生布置課下作業(yè)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式過于單一，題目也比較煩瑣，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中大多數(shù)都比較排斥。因此教師在為學(xué)生布置課下作業(yè)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，既不讓學(xué)生以作業(yè)為負(fù)擔(dān)，還要達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的效果，以此來充分發(fā)揮課下作業(yè)的積極作用，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識。

教師使用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于利用課下作業(yè)來幫助學(xué)生理解和鞏固課上所學(xué)知識。比如在進(jìn)行《軸對稱》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置課下作業(yè)時(shí)，可以布置一些關(guān)于生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，比如教師可以讓學(xué)生自己自由結(jié)組，和其他同學(xué)一起在課下去探索生活中關(guān)于軸對稱的東西，并記錄下來。這樣讓學(xué)生深入生活與其余同學(xué)共同完成作業(yè)，能夠有效鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先教師要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上營造出一種良好的教學(xué)氛圍；其次，教師還要善于創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)問題提問方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；最后，教師要善于利用課下作業(yè)來幫助學(xué)生理解和鞏固課上所學(xué)知識，切實(shí)掌握和理解數(shù)學(xué)知識。