游戲化教學應用于小學數學課堂的創新實踐

福建省福州市平潭綜合實驗區第二實驗小學 楊香平

小學階段學生活潑好動、好奇心強，對空洞的理論講解和大量的習題練習感到吃力和排斥，因此，游戲化教學形式不但有利于激發學生的學習活動積極性，同時還能培養學生的數學學習信心。數學游戲始終圍繞教學內容和教學目標展開，游戲是手段而不是目的，因此教師需要客觀認識數學游戲化教學的核心主旨，找準教學重點，設計有趣有益的游戲活動形式，保證游戲內容新穎、針對性強，以此促進學生數學知識技能的提高。

一、游戲激趣，提高學生的數學學習興趣

小學生天真活潑，對外界事物有著強烈的好奇心，這就造成學生在學習知識的過程中容易分神、精力不集中，課上出現與教師缺少互動、配合不夠默契等問題，影響了學生的學習積極性，而且也不利于數學教學質量的提高。基于此，教師需要因勢利導，結合學生的心理特點和學習行為特點設計游戲化教學模式，以此吸引學生的注意力，引導學生主動參與到數學游戲活動中，激發學生主動學習、主動探究的積極性。

例如在關于“加減運算”的教學中，為了避免學生在枯燥的計算練習中失去學習興趣，教師可以通過“撲克牌猜猜看”的游戲吸引學生的關注：老師隨機拿出兩張牌，記住牌上的數字，然后用自己的話描述撲克牌的數字，不能直接說出它是幾：“我手上的這兩張牌，它們相加等于9，相減等于3，誰能說出老師拿的兩張牌分別是什么數字？”學生在聽到老師的描述后，會快速開動腦筋，通過加減運算找到答案。在學生也掌握了游戲規律之后，教師可以讓學生輪流來做主持人，向大家提問。學生拿到牌之后，必須自己先進行計算才能用語言進行描述，因此學生需要先算出正確答案，然后再將其形成問題，這一過程就是學生獨立思考、獨立探究、獨立整合知識的過程，學生會從另一個角度去分析和理解問題，從而培養學生多角度分析解決問題的能力，促進學生數學學習積極性的提高。

二、通過游戲提高學生數學應用能力

數學學習的最終目的是應用，只有將所學到的知識應用到實踐中，才能體現知識的價值。小學階段的數學教學同樣需要注重學生知識應用能力的培養，只有這樣，才能建立起數學與生活實踐之間的聯系，使學生認識到數學學習的重要性，培養學生的知識應用意識。而通過游戲化的教學方式，則能夠幫助學生學以致用，使學生對數學知識的理解更加深入透徹。

例如在“小小花匠”的數學游戲中，需要學生們共同制作學校草坪的圍欄，教師可以帶領學生一起丈量學校草坪的長寬數據，由此計算出圍欄的周長，并選擇相應的材料來制作。而對于不規則的草坪，如花形、心形和橢圓形等，教師可以組織學生一起開動腦筋，找出丈量方法。學生邊游戲邊思考，有的學生提出可以用繩子進行測量，有的學生則提出邁步丈量，在實踐游戲中，學生們的思維會變得更加活躍，而且主動探究、主動實踐的積極性也會明顯提高。學生運用長方形、圓形周長、面積的公式進行計算，將所學到的知識應用于實踐當中，對于提高學生的知識應用技能有著積極的促進作用。

三、組織學生在游戲中樹立合作意識

數學游戲活動往往需要學生共同參與，學生或者師生合作完成，因此，數學游戲能夠培養學生的合作意識，在數學知識的探究中，合作意識尤其重要。面對不同形式的數學問題，學生個人的思維或者思考能力可能不夠，而在數學游戲中，學生之間相互協調合作，往往能夠起到相互促進、取長補短的作用。譬如在平行四邊形面積的學習中，教師可以通過三角形的拼接、移動解釋面積公式的原理，學生通過游戲方式進行拼擺，從而使知識原理更加直觀。

四、通過數學游戲鞏固既有知識

通過數學課堂的游戲化教學，有利于幫助學生鞏固已經學到的知識，這也是游戲化教學的一大優勢。教師可以在學生系統復習階段設計一些知識競猜、答題競賽游戲，為學生營造出更輕松、更有活動力的游戲學習氛圍，學生在這樣的學習環境下不會感到復習枯燥乏味，而且還能將已經學到的知識應用到復習過程中，不但提高了學生的數學學習積極性，而且還有利于提高學習效果。例如教師在混合運算知識的復習中，可以為學生設計“口算接龍”小游戲，將學生分成幾個學習小組，每組學生的口算接龍題目是不一樣的，這樣學生輪流接龍說出答案，在規定時間內沒有算出正確答案或者答案錯誤，接龍的機會就會轉移到下一組。這樣活潑有趣的接龍游戲形式會提高學生的計算練習積極性，同時還會提高計算的準確性和效率，在生動活潑的游戲環境下，促進學生數學知識技能的不斷提高。

綜上所述，游戲化教學能夠有效提高學生的數學學習積極性，化解教學當中的難點問題，從而降低學生的學習難度。在游戲化教學中，學生的教學主體性得到了充分發揮，教師結合新課改要求和教學內容，在數學游戲設計中要突出引導性、啟發性、拓展性特點，以此提高教學效率，活躍數學課堂，提高學生的數學知識應用能力，促進學生數學核心素養的提高。