對小學科學小組合作互助、自主探究學習的研究

貴州省遵義市余慶縣城關一小 令狐昌瓊

在小學科學的教學中，教師應該重視課內小組合作互助的教學模式，以學生為主體，讓學生通過小組合作互助深入科學知識，增進友誼，從而培養學生的自主探究能力。在教學過程當下，教師要充分利用自身已有的經驗和基礎創設符合小學生參與的科學探究活動，并且要多采取激勵評價的方式，激發學生的探究精神和合作互助精神。基于此，本文對小學科學小組合作互助，自主探究學習的研究如下：

一、小組合作，團結互助

1.活躍課前氛圍

在小學科學的教學當中，我們要充分理解小學生的心理和特征，他們目前年齡相對較小，意志力較薄弱，很容易出現注意力不集中的情況，那么，我們在課程開始之前，就應當注重活躍氛圍，提前做好準備工作，讓學生的注意力快速停留在課堂活動中。在課前，應當積極運用情景教學法，讓學生在短時間內融入課堂。例如：當學習到“沉與浮”這一課中，教師可以先把學生科學的分成幾個小組，在他們面前放水、鹽、土豆、攪拌棒，并在他們面前演示，讓土豆浮起來。激發學生的好奇心和求知欲，從而引出接下來需要教授的重點知識。

2.注重分組的科學性

在小學科學教學中，對學生進行小組合作分組是必不可少的環節，然而，需要做到科學合理的分組卻要下一番苦功。作為小學科學教師，我們應當對整個班的學生情況掌握全面，充分了解每位學生的性格和偏好，從而根據學生的各自情況和心理特點科學合理地進行小組分組，使得學生在每一個小組都能接到適合完成的學習任務。例如，安靜、乖巧的學生適合當實驗記錄員，這方面的學生做事井井有條，心思比較細膩，不急躁，更能確保實驗記錄的準確性；活潑、好動的學生則適合在實驗中進行操作活動，這方面的學生對于實踐操作必定是非常感興趣，捧場能力極強，好動、活潑的性格也能感染安靜、乖巧的學生，激發他們的學習興趣，使得他們共同合作互助。這樣，便能充分發揮每個學生的特質，將課堂教學效果發揮到最高水平。

3.品味課程進行多元化合作教學

在小學科學教學中，教師必須具備對課堂教學內容的全面品味，并且能夠充分編排教學內容，理解教學重點和難點，把控好課程的進度，對課堂節奏能夠收縮自如。眾所周知，小學的科學課程主要是以實驗為主，那么，在教學過程中，可以充分利用新時代的教學實驗工具、教具來幫助實現小組型多元化合作教學。例如，在學習《地球的表面》一課中，教師可以根據現代多媒體教學設備讓學生看到有關喜馬拉雅山，撒哈拉沙漠，青海湖等自然美景，與此同時，也可以拿出“地球儀”，引導學生感受地球的魅力，并以小組單位制作地球表面模型，讓學生在制作模型之時，互相討論，培養學生的團隊互助精神。

二、自主探究，互助學習

1.注重培養自主探究的技能

自主探究是一種精神，也是小學生必須具備的一項技能，要想讓他們掌握這些技能，就必須對他們進行專業的訓練。在小學科學教學中，對于小學生的探究訓練主要是訓練他們的觀察能力、實踐操作能力、表達能力等，觀察能力是培養他們對于事物的細微、深入、全面、仔細地觀察，并且準確記錄觀察結果進行比對；實踐操作能力是培養他們對任何事物都有規律所循，并且要牢記實驗過程中的一些注意事項。遇到具有腐蝕性強的化學物品要注意輕拿輕放，做完實驗后一定要把手清洗干凈，在小組交流的時候，要注意傾聽他人，不要打斷同學的發言，學會尊重，并且要敢于表現、表達自我。遇到酒精方面的操作，教師要對學生進行多次訓練，講解清楚要求后務必讓學生多次操作點燃和熄滅的實踐過程。

2.注重探究活動的指導

在小學科學實驗探究過程中，教師的指導非常重要，這樣才能將小組合作探究活動落到實處，也能提高各小組合作探究的實踐效率。小學科學課主要是培養學生的動手能力，所以教師除了要指導學生的專業知識技能之外，也要適當地指導學生的動手實踐操作，讓學生積極參與到小組合作探究活動中來。這方面的探究活動指導能夠充分發揮學生的思維能力的拓展，也能讓學生享受到實踐成功的過程和喜悅，使得小學生從小就培養了團隊協作的精神，為今后團隊合作能力打下堅實的基礎。

3.利用評價機制確保合作探究的延續性

在小學科學教學中，想要有效地開展小組合作探究活動，建立科學合理的評價機制是必不可少的，這樣才能確保合作探究的延續性，激發學生對探究的求知欲望和體會成功的喜悅之情。在實施合作探究小組評價機制的時候，教師可以采用“月評價”“學期評價”等機制，“月評價”制是在每一節課的基礎上進行評價，而“學期評價”制則是“月評價”的積累。打分機制可以是組長、組員相互打分，教師作為公證人，確保評價機制的合理性和科學性。評價機制的建立能夠充分激發學生探究熱情，喚醒學生對于探究知識的渴望，因此，教師要注意觀察學生在小組合作探究活動中的情感和語言表達，對學生多鼓勵、多給予正面積極的評價，讓他們享受到成功的喜悅。例如，在上述提到的《沉與浮》《地球的表面》等教學中，教師對學生《沉與浮》采用秒表計時的方式，評價哪一隊的土豆先浮起來的時間最短作為勝利小組，而在《地球的表面》這一課制作模型中，可以讓每個小組展示他們的作品，之后再讓所有的學生和教師都投票參與，每位學生有一票的權利，教師有5票的權利，從而抉擇出最優秀、最好看、最完美的地球模型。

作為教育工作者，我們要順應新時代的潮流，打破傳統的教學模式，革新小學科學課程的教學理念和內容，為課堂加入更豐富的元素，正確科學地引導學生進行小組合作互助，自主探究學習，從而提高教學質量，為社會培養更多的科研型優秀人才。

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