初中數學教學有效性提升策略

河北省晉州市教師進修學校 尹敬會

初中數學的教學內容與高中數學相比更為簡單、基礎，但相較小學數學又更加有難度。因此，初中數學教師在選取教學方式的過程中，要結合學生實際學習情況和教學內容本身的特性仔細思考。本文將圍繞筆者自身的教學經驗和教學心得，展開對提高初中數學教學有效性的教學方法的論述和分析。

一、激發學生興趣

初中生處在快速發育的青春期，對世界充滿著熱情和好奇，教師可充分利用青春期學生的特點，用他們的視角看世界，提出吸引他們的問題，也可以創建一些比賽，吸引學生的注意力，將單調乏味的知識融入緊張激烈的競賽中，調動學生學習的積極性。教師將學生當作自己年輕的朋友，進行深入的情感交流，打造和諧團結的學習氛圍。

比如，教師在講到勾股定理這一知識點時，可以向學生講述古人是如何發現勾股定理的，重點向學生講述發現的過程而非結果，古人也是通過生活中的發現，歸納、總結，最后又應用到生活中。又如，在三角形、四邊形等圖形的教學過程中，教師可以讓學生自己在本子上畫出身邊符合形狀的物品，具有教學意義的圖形可以讓學生畫到黑板上，再讓學生對發現的圖形進行講解，通過不同學生之間的發現、對比，不僅學到了知識，也活躍了課堂氣氛。教師在知識點的講解中，讓學生感受到自己所學的知識是與生活息息相關的，激發學生學習數學的興趣。

在教學過程中，教師可以將教學內容融入多媒體教學設備，使概念化的知識變得形象，如形象化地向學生展現函數圖象變換、曲線的坐標變換等，盡量避免讓學生因為沒有充足的空間想象能力而產生畏難情緒。

例如，在教學冀教版數學八年級上冊第十六章中“軸對稱和中心對稱”這一知識點時，教師可以將學生身邊經常用到或接觸到的物品制成幻燈片，每個物品后面再輔以圖形進行解析，在教學過程中通過放映幻燈片，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

二、培養學生良好學習習慣

初中數學在教學內容上有較多需要學生注意的細節，例如數字前面的正負號、有理數、質數的性質等等。初中數學教師在教學過程中，要格外培養學生的數學學習習慣，良好的習慣有助于學生提高學習效率。例如，在示范解數學題目的過程中，初中數學教師可以示范正確的解題步驟，如仔細審題，判讀題目中的有效字句，將這些字句轉化成有用的解題條件；細心觀察題目中有無需要特別注意的地方；帶領學生一起檢查解題步驟和解題思路，在檢查解題過程當中尋找避免犯錯的方法，增進解題技巧的掌握能力。教師在一次次糾正學生解題的過程中，不僅幫助學生掌握了解題的方法和技巧，也使學生在潛移默化中養成了良好的學習習慣。

三、尊重學生個性特點，引導學生自主學習

教師在具體的教學過程中，應該明白每個學生對不同知識的接受程度和速度是不一樣的。有的學生邏輯性強，代數知識就掌握得快；有些學生空間思維好，幾何知識就掌握得快，所以教師的教學方法要因人而異，根據學生的不同特質來設計不同的教學方案。比如，對于各方面都比較好的學生布置強化技能的作業，給成績不太好的學生布置強化基礎知識的作業，盡量兼顧每一個學生，爭取讓每個學生都可以變得更優秀。

教師應該圍繞學生開展教學，學生是學習過程中最重要的組成部分。鼓勵表揚式的教學效果遠比訓斥教學來的更好，這就需要教師具備較高的素質和耐心，對待每個學生都一視同仁，悉心教導。每個學生都喜歡自己被肯定，所以為了得到教師的肯定，一定會好好表現，在不知不覺中就提高了自身的能力。教師傳授知識沒有固定的模式，是可以根據學生的實際情況進行變通的。教師要將自己的耐心傾注到一個個教學細節中，適時轉換教學方法，以適應不同特點、不同層次的學生。比如，教師可以利用課間休息的時間與存在問題的同學進行溝通，看看是哪里出了問題，是學生學習的方法還是態度問題，是同學之間的小矛盾還是家庭原因影響了學習，最后幫助學生解決這些問題。學生在生活、學習中找到了自信，便會主動地融入教師的教學中，也愿意敞開心扉，師生之間順暢地溝通交流，營造了和諧向上的學習氛圍，學生也更加積極主動地投入到學習中。

本文通過對新課改背景下初中數學教學存在的問題進行分析，并結合初中數學教學的現狀，總結出教師通過反思教學方法、創新教學模式來提升初中數學的有效性。相信在教師的引導下，學生對初中數學的學習將變得積極主動，逐步養成良好的學習習慣，也通過聯系生活實際提升自身數學應用能力。由此可見，初中數學教學有效性的提升對學生初中階段的數學學習具有重大意義，希望本文對奮戰在教學一線的教師能有所幫助！

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