多種教學活動下高中數學課堂的構建

云南民族大學附屬中學 何 介

在以往的高中數學教學中，“灌輸式”的教學方法存在著十分明顯的弊端，這也導致高中數學教學質量一直難以提升，因此，在這樣的背景下，需要教師應用多種教學活動，采取多樣化的教學方法，從而不斷優化高中數學課堂。簡單來說，多種教學活動下的高中數學課堂更加注重學生的自主學習，將以往單一的教學方式演化為一種互動探究的學習模式，教師在這種教學模式當中更多的是起到一種引導和啟發的作用，所以在多種教學活動下，更加有利于發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主體，這樣一來，不但可以使學生掌握教材知識，還能有效引導學生發散思維，促進學生數學思維能力的提升，從而有效培養學生的數學素養。

一、問題探究活動

《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動應該以學生的認知水平和已有的知識經驗為基礎，由教師引導學生參與數學活動，幫助他們在數學問題的探究中理解和掌握基本的數學知識和數學思想。因此，在高中數學教學中，問題探究活動是一種十分重要的教學方法，所以教師應該以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并將這一線索融入數學教學的整個過程，讓學生可以帶著問題自學教材，理解問題，然后再由老師進行有針對性的講解，有效解決學生在探究活動中出現的問題。這樣一來，可以幫助學生在問題探究活動中自主學習，深入理解教學內容，從而有效提升學生的數學學習能力。

例如，在教學《平面向量的基本定理及坐標系》這一節內容時，為了引導學生對教學內容進行探究活動，我以學生已有的知識經驗為基礎，將數量（只有大小的量）為基點，提出了以下幾個問題：

（1）向量的含義是什么？向量應該怎樣表示？

（2）向量的大小應該怎樣表示？零向量是什么？影響向量的因素有哪些？

（3）向量的單位有什么含義？平行向量和共線向量的含義是什么？什么是相等的向量？

（4）向量的大小應該怎樣比較？

通過這樣幾個問題，我引導學生對這一節的內容進行問題探究，學生則以這幾個問題為線索，從向量的概念入手，對向量的性質、應用進行探究。這樣一來，學生就通過問題探究的方式對向量相關的知識有了初步的了解，并且提出了自己不太理解的問題，于是我就根據學生提出的問題進行了有針對性的講解，從而使學生理解了這些問題。可見，在多樣教學活動中，問題探究活動是一種十分有效的途徑。

二、小組討論活動

在高中數學中，為了提高課堂教學的效率以及學生的自主學習能力，教師可以引導學生在明確自主學習內容的基礎上，通過小組合作的方式來完成特定的數學學習任務。這樣一來，學生就可以通過與同學的討論、交流，集思廣益，使學生有效理解教學內容，提升自主學習能力。此外，為了避免小組討論淪為形式，教師應該充分尊重學生的主體地位，使學生充分發揮主觀能動性，只有這樣，才能將小組討論的作用充分發揮出來。

例如，在教學《隨機事件的概率》這一節內容時，為了強化教學的效果，我組織學生進行了小組討論活動。首先，我將學生劃分成若干小組，每個小組3個人，然后讓學生進行拋硬幣的實驗，其中一個學生拋硬幣，另一個學生負責記錄，再由一個學生進行監督，以保證記錄結果的準確性，接著，在實驗完成之后，讓三個學生進行討論，通過這樣一個過程，學生理解了隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性等重要的數學知識，從而使學生在小組討論活動中有效提升了自主學習的能力。

三、游戲教學活動

在高中數學教學中，課堂游戲是激發學生學習興趣的一種有效方法，只有充分激發學生的學習興趣，才能有效提升高中數學的教學質量。但是，為了不影響教學效率，高中數學課堂并不適宜采取過于復雜的游戲，只需要用一些簡單的課堂游戲來調動學生的積極性即可。這樣一來，就可以在不影響教學進度的前提下有效提升教學效果。

例如，在教學《等差數列》這一節內容時，為了激發學生學習興趣，我設置了一個“等值取卡”的游戲：首先，擺放好多張按順序排列的卡片，卡的正面是a1、a2、a3、a4……背面是-4、-1、2、5……，我隨機取兩張，學生隨機取兩張，要求學生卡片的項數和等于我手中卡片的項數和，結果我選了a3和a5，學生選擇了a1和a7，翻過卡片之后，學生發現我手中的2和8相加與學生手中的-4和14相加是相等的，之后又反復進行幾次游戲，結果數字相加還是相等，最后，我引導學生總結出：在等差數列中，項數和相等，則各項和相等。這樣一來，學生在游戲中始終保持濃厚的學習興趣，而且也保持了更高的學習效率。

總之，在當前的教育背景下，教師應不斷豐富和完善教學方法，只有這樣，才能充分保證課堂教學的質量，從而有效提升學生的數學學習水平。