小學數學新課導入技巧研究

江蘇省新沂市高流中心小學 吳 堅

“良好的開端等于成功的一半?！痹谡n堂教學中也是如此，好的課堂導入可以促進學生快速地進入學習狀態。數學相對比較抽象、邏輯性較強，小學生的自我把控能力比較差，這就需要數學教師設計有趣的課堂導入，能夠調動學生的學習積極性，啟動學生思維。另外，課堂導入也是連接新舊知識的橋梁，能夠讓學生更好地復習過去的知識，也為新知識的學習打下良好的基礎。傳統的小學數學教學模式中，教師不注重導入環節的設置，導致新課講授的效率十分低。小學數學教師應該擺脫這種舊有的觀念，精心地設置導入環節。接下來我將具體談一下小學數學新課導入的一些技巧。

一、故事導入法

故事對于小學生有著天然的吸引力，利用故事進行導入可以起到事半功倍的效果。教師可以根據教材知識的內容，在網上搜集相關的資料，將知識通過故事的形式呈現給學生。教師在利用故事進行導入時，一定要注意與教材知識進行有效的銜接，同時故事要生動有趣，適當設置懸念，從而啟發學生的思維。如果故事了無生趣，學生也就沒有聽下去的動力了，反而可能引起學生的反感和排斥。另外，教師要注意觀察學生的情緒，在適當的時機引出新課的內容。

例如，在講授《認識小數》這一課時，我就利用故事給學生進行導入。我給學生講了一個關于小數點的故事：“美國舊金山有一個靠養老金生活的老太太，有一次生病了，在醫院做了一個小手術，回家之后過了不久，她收到了來自醫院的一份賬單，款數是72330美元。她看到這個天文數字之后，不禁大驚失色，心臟猝發，倒地身亡。后來，有人在醫院核對之后，發現是工作人員在電腦操作時，將小數點的位置放錯了，原來只需要付72.33元。同學們你們看，一個小數點的疏忽竟然害死了一條人命。”這時，學生都聽得聚精會神，我再適時地引入話題：“既然小數點有這么大的魔力，那我們就來學習今天的新課——認識小數?！崩霉适逻M行導入可以激發學生強烈的求知欲。

二、問題導入法

中國古語有云：“好問則裕，自用則小?！币蓡柺菍W習的基礎，也是思維的開端。小學生對外部世界有著強烈的探索欲望，教師可以利用學生的這一特點設置疑問來激發學生好奇心，促使學生針對問題進行思考。教師在設置問題時要注意，所提問題難度要適中，太難的話學生會聽得一頭霧水，簡單的話難以引起學生的情感共鳴。另外，教師可以根據新舊知識的聯系，設計相應的問題，使學生既能夠預習舊有的知識，也能夠引出新知識的話題。小學數學是一門相對抽象的學科，學生學習起來可能會出現良莠不齊的情況，這時教師要因材施教，對一些學習較差的學生也設計一些相應的問題，讓學生參與到學習中來。

例如，在講授《多邊形面積的計算》這一課時，就可以設計問題進行導入。首先，我給學生出了兩個簡單的問題，讓學生進行思考：1.生活中有哪些常見的多邊形？請舉出例子。2.多邊形和長方形、三角形、梯形的關系是什么呢？由于這兩個問題相對比較簡單，學生很快做出了回答，有的學生舉出了五星紅旗的中五角星是一個多邊形，有的學生說七巧板是不規則的多邊形。第二個問題，我讓學生回憶之前學過的知識，思考多邊形和這些圖形的關系，學生發現多邊形包含這些圖形。之后我對學生說：“同學們，三角形和長方形我們可以求面積，那么在遇到不規則的多邊形時，應該如何求出它的面積呢？”通過問題進行導入，自然合理。

三、生活導入法

數學是一門應用性極高的學科，在生活中充滿了各種各樣的數學知識，大到國家財政的預算，小到菜市場買菜，都運用了數學知識。在傳統的教學模式下，教師的教學活動拘泥于課堂之內，所選用的教學案例也是教材中的例子，這樣就導致學生對于數學知識的學習缺乏新鮮感。如果教師在導入環節引入生活中的數學案例，將會激發學生的學習興趣，并且還會促進學生對生活中的實際問題進行思考。

例如，在講授《圓柱和圓錐》這一課時，就可以結合生活的內容進行導入。首先，我問學生一個問題：“同學們，你們在生活中哪些地方見過圓柱體或者圓錐體呢？”由于圓柱與圓錐在生活中許多地方都可以見到，圓柱體和圓錐體也具有美感，因此學生就針對這個問題踴躍發言，有的學生說家里盛米的漏斗是圓錐體，有的學生說大白蘿卜是圓柱體，還有的學生說學校的楊樹是圓柱體。這時，我又拿出事先準備的漏斗模型和圓柱體杯子，讓學生進行觀察，學生的興致都很高。結合生活進行導入，可以促進學生的有效思考。

綜上所述，導入環節是新課講授的重要環節，做好了課堂導入，就可以為新課的講授打下良好的基礎。作為小學數學教師，應該精心設計導入環節，從而提高小學數學教學的質量和水平。