淺談高三數學復習教學

江蘇省昆山陸家高級中學 叢 芳

“利器才能善事，實干方可成功。”高三工作的得與失離不開這兩方面，高三數學復習在高考中有著舉足輕重的地位，做好這項工作，才能在高考這場沒有硝煙的戰爭中取得勝利。下面簡單談一談如何做好高三數學復習教學工作。

一、研究考綱，了解高考新動向

大家都知道《考試大綱》對高三備考的參考價值，它是高考的導航燈和牽引線，給我們明確了考試的范疇和重心，因此，在拿到《考試大綱》后，備課組進行集體研讀，讓每名成員對大綱內容有整體的把握，然后將其與往年的大綱進行比對，找出其中的差異與變化，同時也借鑒專家對考綱新變化的權威解讀。

二、未雨綢繆，認真做好復習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”在高三復習備考中，應做到及早準備，精心謀劃。 在精打細算了教學時間和有效總課時數之后，對高三數學復習時間進行合理規劃。主要分三輪進行復習，高三上學期進行一輪復習，主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行系統地整理和有機串聯，構建成知識網絡。高三下學期在二模之前進行第二輪復習，針對高考 “在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對第一輪復習的鞏固提高。根據學生的實際水平，設置專題的綜合度、難度，目的在于提高學生分析問題、解決問題的能力。二模之后進行第三輪復習，主要回歸課本，鞏固基礎知識，查漏補缺，進一步加強對重點知識和重要概念的理解，此外進行模擬題訓練，增強對考試題型的適應能力。無論是哪一輪次的復習，計劃都要做得非常詳實，在備課組制定的計劃框架下，細化到每一天，有的放矢。

三、把握學情，自編導學案，強化二次備課

對于學生入學時文化知識基礎薄弱，學習和行為習慣相對較差的學校,一般很難找到適合學校學情的資料，此時要充分發揮集體的智慧量體裁衣。例如我校堅持發揮集體備課的功能，高三一年所有的教學案不使用任何一本現成的資料，全部由數學組的老師集體自己編制。一份教學案的生成要經過三道工序，設主備課人、第二備課人和定稿人。首先由主備課人對該節內容進行主備，拿出一份導學案的框架和主要例題，然后交予第二備課人進行增減和修改，形成了備課組活動時討論的初稿，最后將這份導學案提交備課組集體討論，在每周的備課組活動上，所有的任課教師共同研討交予定稿人，最終形成了一份集體共同的導學案。各任課教師要針對自己班級的情況，在集體備課的基礎上進行二次備課，將共同的導學案生成為適合自己班學情的教學案。每周兩次集體備課組活動，既討論教學案的形成，又討論部分試題的解法和教法。在這種模式下，一方面贏取了教學時間的主動，另一方面，由于教學案更貼近學校學情，極大地提高了復習效率，同時增強了學生的信心，為最終數學取得優異成績打下了堅實的基礎。

四、復習中突出重點，重點知識循環重現

高中數學知識點雖然很繁雜，但畢竟有主次之分，復習中我們突出了對重點模塊的復習和循環再現。在第一輪復習時，重點復習了函數與導數、三角函數、數列與不等式、立體幾何和解析幾何等，集合與簡易邏輯、向量、復數、推理與證明、算法、統計這些部分都不作為重點，沒有做過多的題目，主要以小題訓練為主。突出抓復習中的主要矛盾和矛盾的主要方面，堅決避免了不分主次，眉毛胡子一把抓的現象。另外，由于第一輪復習前后跨越的時間很長，難免會出現復習后面忘記前面的情況，而模塊知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。每周復習的導學案控制在3～4個，每周五進行周測，以便及時反饋學生的數學學習情況，并及時對周測進行批改和統計，盡快對周測進行講評。教師和學生一同總結得與失，及時查缺補漏，將極大地提升學生駕馭試題的能力。此外，每周可設置三天進行數學天天練，天天練主要以當時復習的內容為主，加強基礎知識、基本技能的訓練。無論是天天練還是周測，都會對當下復習的內容和前面復習過的內容循環鞏固，加深理解和掌握。另外，一份“錯題再現”可加強學生對知識點的理解。

五、注重目標生的培養，加強個別輔導

對于一所普通高中來說，學生基礎較差，數學水平、學習能力不高，學生的數學素養參差不齊，對數學知識的領悟與掌握能力差距很大。針對這樣的生源狀況，實行學科個別輔導很有必要，如針對不同層次的學生實行個別輔導，若該生數學相對語文和英語成績薄弱，應根據該生的知識水平和學習能力，尋找薄弱學科的薄弱環節，為其量身定制個性化輔導方案，定時間、定地點加強輔導。對這樣學生的作業進行面批，做出及時有效的指導。若學生層次參差不齊，應對他們實施分層教學，同樣一份導學案，在進行二次備課時，添加選做題，使得更多的學生“吃得飽，吃得好”，能力弱一點的學生可以只做基礎題目，從而大大提升了他們的數學興趣，使學生均衡發展。

六、加強心理指導，增加感情投入，提升信心

高三的備考過程是漫長而枯燥的，對學生的恒心和毅力是一個嚴峻的考驗，尤其是對數學基礎相對較差的學生而言，這個過程特別辛苦！ 高三的學生都承載著很大的壓力，尤其是到了高三后期，很多學生表現出心浮氣躁，易怒易沖動，特別是考試成績不理想的時候。作為老師，在日常生活和課堂教學中，給每一學生以微笑，發現學生情緒不對時與其交流談心，幫其消除不良情緒，以便全身心地投入到學習中。每次考試做好考前動員和指導工作，并充分利用每一次測試的機會，做好考前和考場上的心理調節，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的能力。

在日常的教學工作中，堅持以考試說明為引領，加強對《考綱》和《考試說明》的理解，深入研究，爭取把握到位，明確“考什么”“怎么考”；以集體備課為陣營，加強集體研討，共同探討教法與學法，提升自身能力，以適應教學發展；以數學課堂為平臺，教師講解、學生練習應體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，讓大部分學生學有收獲，讓學生形成系統化、條理化的知識框架；練習檢測更要與高考對路，準度適宜，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法；充分發揮集體的智慧，逐漸摸索出一套行之有效的高三數學復習教學方案，從而有效提高高考數學成績。