小學數學練習設計的優化策略

江蘇省常州市金壇區羅村小學 馬真真

新課標提出：“數學教學應激發學生的學習情感，學數學應與生活、應用密切聯系，學習有用的數學。”隨著新課程改革的漸漸深入，老師們越來越注重這一理念，自然在數學練習設計中也得到了重視。優化練習設計可以切實減輕學生繁重的課業負擔，也可以讓學生在新型作業的引導下，實現創新能力和實踐能力的培養，從而有效地實現素質教育。那么，練習應該如何有效地進行設計呢？我想從以下六個方面來談一談。

一、生活角度設計練習

新課標提出：“數學既來源于生活，同時又將應用于生活。”新型的數學練習應該是考慮到生活中的運用，讓學生發現很多數學問題就是咱們生活中常見的問題，我們可以用學過的數學知識有效解決，這樣就溝通起了數學與教材與生活的聯系。

例如：在學習《圓柱的表面積》時，可以這樣設計練習：有一個蔬菜大棚，底面直徑20米，長100米，求這個蔬菜大棚蓋油紙的面積？學生在做這個練習時就要考慮到蔬菜大棚在生活中的樣子，是個半圓柱，蓋油紙的是哪些部分，這樣學生就能有針對性地去解決了。這樣的練習，就比較生活化，需要學生將數學知識與生活情境相結合來進行解決，學生能夠充分感受數學與生活的聯系。

二、層次角度設計練習

新課程指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”說明我們應關注到每位學生的個性發展，練習設計要滿足不同層次的學生的需求，讓每位學生都能在練習時有所提高和收獲，而不能一刀切。所以設計層次化的作業是必然的走向。

例如：在學習《七的乘法口訣》時，可以設計兩種類型的練習，一種適合一般學生，還有一種稍帶提高性質，適合成績較好的學生。第一種練習可以這樣設計：7×3=，7×5=，7×7=，直接鞏固基本知識點。第二種練習可以這樣設計：根據口訣寫算式，五七三十五可以寫出（7×5=35，5×7=35，7×4＋7=35，7×6－7=35），你也會這樣寫嗎？最后可以出一些解決問題的題目，比如：（出示日歷）小明的爸爸出差三個星期，你知道他一共出差多少天嗎？時間足夠的話，還可以出一道思考題，例如：（ ）÷（ ）=7，你能填出幾組呢？

三、實踐角度設計練習

新課標提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，動手實踐在數學學習中也非常的重要，那么我們在設計練習時也可以考慮一些實踐性的練習，練習的形式與傳統的變一變，學生感到更新鮮，更有意思，練習效果當然也更好。

例如：在學習《米和厘米》之后，可以設計讓學生調查不同物體長度的練習；學習了《影子的長度》之后，可以帶領學生實際去測一測大樹與它的影子長度，感受兩者之間的關系；學習了《制定旅游計劃》之后，可以嘗試讓學生也來設計一份暑期旅游計劃……像這樣的具有實踐性的練習設計，可以更好地引導學生開闊視野，讓學生在這樣的實踐作業中，形成與同伴合作、交流、探究等能力，同時也提高了動手能力與創新能力。

四、教育角度設計練習

我們的數學教學承載的不僅僅是傳授數學知識本身，同時也要起到教育的作用，讓學生在情感、態度、價值觀等方面得到合理的發展。所以我們的練習設計也可以考慮到這個方向，從而進行一些有效的設計。

例如：在學習《年、月、日》后，可以這樣設計練習：你知道這些節日（建軍節建黨節兒童節教師節國慶節婦女節）嗎？分別在幾月幾日？我們中華人民共和國是在（ ）年（ ）月成立的，到（ ）年（ ）月正好一百周年；2008年第29屆奧運會是在我國北京舉行的，這一年是（ ）年，全年共（ ）天。這些練習的設計有效地對學生進行了思想教育，學生不僅解決了數學問題，思想也得到洗禮，一舉兩得。

五、趣味角度設計練習

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點設計練習時要考慮到兒童的心理特點，怎樣有效吸引學生，讓學生保持學習熱情和學習興趣。這就需要我們在設計練習時體現趣味二字，只有這樣才能牢牢吸引住學生，讓學生更好地參與到練習中來。

例如：在教學《可能性》時，可以這樣設計練習來體現趣味性：兩人一組，準備好球和袋子，學生一起玩摸球游戲，通過摸球游戲感受可能性大小。可以想象這時學生的積極性可高了，參與熱情高漲。由此可見，我們就需要設計這樣的能夠讓學生主動愿意去做練習，而不是枯燥的學生被逼要做的練習。

六、綜合角度設計練習

數學不僅僅是一門學科，也應該是一種文化。很多學科與學科之間其實是有著千絲萬縷的聯系的。我們的學生不僅僅是學會本學科的知識，如果能夠在此基礎上溝通其他學科的聯系，那就更好了。

例如：在學習《七的乘法口訣》時，可以設計一道這樣的練習：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你能用剛剛學的數學知識算出這首詩一共有多少個字嗎？學生在解決數學問題的同時，也學到了語文上古詩的知識，學生感到很有意思。再比如學習《軸對稱圖形》時，課的最后可安排學生欣賞根據軸對稱設計的一些藝術作品，學生在感受數學創造的美的同時，學習數學的情感也得到升華。

總之，我們要將新課改的理念更有效地落實到練習之中，讓數學練習更符合時代的要求，更貼合學生的心理需求，更好地促進學生綜合能力的培養。