小學語文教師課堂導入技能的現狀及策略分析

廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校 吳文華

隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質教育受到人們越來越多的關注，這對教師的教學能力和質量提出了更高的要求。在小學教育階段，語文是一門重要的基礎知識課程，對學生文化素養的培養以及以后的學習和工作有著重要作用。對于小學語文教師來說，掌握良好的教學技能能使學生學習語文知識的積極性和興趣得到激發，也能使小學生語文應用以及創造等綜合能力得到有效培養。課堂導入是一種新興教學方式，任課教師根據教學任務以及知識結構特點等設計具有豐富教學知識點的課前導入內容，有效地將知識內容過渡到課堂知識的講解中，從而集中學生對整節課程的注意力，激發學生學習課堂知識的興趣和積極性。在實際教學過程中，很多教師在應用課堂導入方法時存在問題，致使課堂導入無實際意義。因此，對小學語文教師課堂導入技能的現狀進行分析，并采取有效的措施來改變這一現狀是當前小學語文教師應重點關注的問題。

一、小學語文教師課堂導入技能的現狀

1.課堂導入形式缺乏多樣性

在小學語文教學中，大多數教師都能夠利用課堂導入技能來開展新課程教學，但課堂導入形式單一的問題卻使課堂導入失去其實際作用。很多教師只是利用傳統的導入方法進行教學，像課程講解前利用名言警句以及對講解內容進行簡單概述等傳統課堂導入方法使導入內容枯燥乏味，很難使學生產生學習興趣，學生學習的主動性和注意力等也會受到影響。

2.語文教師的教學能力和職業素養有待提高

在實際開展小學語文教學的過程中，有些教師的教學能力和專業水平以及職業素養等相對較低，對一些新的課堂導入方式的利用存在問題，而且也缺乏創新教學方法的意識，致使其在教學過程中始終使用同一種課堂導入的方法，最終導致學生體會不到學習語文知識的樂趣，逐漸喪失學習語文知識的興趣。

3.學生的主體地位沒有得到明顯體現

首先，在進行課堂導入的過程中，語文教師沒有事先與學生進行交流并聽取學生的意見，語文教師單方面的導入致使學生學習的實際需求得不到滿足。其次，任課教師沒有根據學生的實際情況進行課堂導入，致使學生無法產生對課堂導入內容的興趣。最后，語文教師在設計課堂導入內容時經常會出現一些成語和諺語等，學生很難理解這些詞語的意思，導致學生學習的積極性受到打擊。

二、改善小學語文教師課堂導入技能現狀的有效策略

1.增加課堂導入內容的趣味性

在實際教學中，任課教師應先對學生的學習興趣以及學習狀況等進行全面了解和綜合考慮，而后根據實際情況對課堂導入內容進行合理確定。同時，在設計課堂導入內容時應避免超出學生理解的范圍，從而增強學生學習語文知識的信心，使學生對語文知識的興趣和學習的主動性得到激發。此外，語文教師還應將一些趣味性內容融合到課堂導入中，從而讓學生體會到學習語文知識的樂趣，使學生學習的積極性和熱情得到調動。例如，在講解《女媧補天》篇課文之前，任課教師可以對學生說：“同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？”在得到學生肯定的回答后，教師將事先準備的《夸父追日》以及《精衛填海》等故事圖片展示給學生，并讓大家猜一猜這些故事的名字，而后將《女媧補天》這一故事的圖片展示給學生，并為學生介紹女媧的形象等，從而有效集中學生對課堂講解知識的注意力，同時順其自然地過渡到課文內容的講解。富有趣味性的課堂導入內容使課堂知識的講解更加有趣，從而使學生學習的積極性和熱情得到充分調動。

2.合理使用懸疑式課堂導入模式

首先，任課教師可以根據教學目標和教學內容等科學設置課堂教學問題，并且將一些重要的知識點等加入到問題的設計中，學生在研究和解決這些問題時就能夠對知識點進行學習和掌握。其次，任課教師在設計問題時應根據不同學生的學習水平進行不同難度的設置，簡單的問題可以增加數量，難度較大的問題則應減少數量，從而使不同學習水平的學生都能夠得到探索能力和創新能力以及實踐能力等各方面的培養，提高學生學習的整體水平。最后，任課教師應鼓勵學生對相關問題的答案進行積極探索，從而使學生解決問題的能力以及自主能力得到有效鍛煉。例如，在講解《竊讀記》這篇課文之前，教師可以先提出“竊讀是什么意思？作者為什么要竊讀？”這一問題，帶著問題，教師引出本節課程所要講解的內容。在講解的過程中，教師可以指導學生獨立尋找問題的答案，在教師提出問題的情況下，學生就能認真聽講課堂知識內容，從而大大提高學生的聽課以及學習效率，也使教師課堂教學效果得到明顯體現。

3.創新課堂導入模式

為了使學生學習的興趣得到激發，任課教師應對課堂導入模式進行創新，提高課堂導入模式的多樣性，使學生對課堂導入內容產生濃厚的興趣。例如，在講解《一次成功的實驗》這篇課文之前，教師可以將事先準備的瓶子和鉛錘放在講臺上，而后讓每三個學生成為一組，讓不同小組學生將瓶中的三個鉛錘提出來，待實驗結束后，教師就可以在學生熱烈討論之際引出此篇課文內容的講解。采用這種創新型課前導入模式能夠使學生的好奇心和興趣得到激發，從而使學生學習的主動性和積極性得到充分調動。

總而言之，在小學語文教學中，課堂導入方法的利用能夠使課堂知識講解的趣味性得到增加，有利于學生課堂知識的高效學習。語文教師在利用課堂導入技能時，要切忌形式單一以及導入內容超綱等問題的出現，同時還應采取合適的課堂導入模式來增加課堂講解知識的趣味性，從而使學生的學習效率和興趣以及積極性等得到有效激發和調動，使小學語文課堂導入的作用和意義得到真正發揮。