試論數字化教學促進小學語文課堂教學

江蘇省溧陽市實驗小學 張 燕

一、激發學生的學習興趣，讓學生樂于探究摸索

在實施小學語文課堂教學活動過程中，教師應想方設法地激發學生學習的樂趣，使他們在語文課堂教學中夠積極主動地學習，引導學生為主體的雙邊活動。

1.課堂教學中讓學生成為積極主動的參與者

我們要轉變教育教學觀念以及教學理念是語文新課改的要求，在學習過程中時，根據學生需要精心創設學習情境，把學習的自主權還給學生，有目的地讓學生進行動腦、動手、動口的多次活動，根據學生自己的實際能力、水平、習慣和興趣。在語文課堂教學中引入縱橫信息數字輸入法，開展形式多樣、豐富多彩的競賽游戲和活動，比如像成語接龍、短句比賽、限時輸入短文比賽等很多的趣味的活動進行溝通交流。通過分組交流討論，起到學生之間互相信任、互相促進。我們教師還要引導學生利用縱橫輸入法在語文教學中給生字、詞語、成語進行統一編碼，這樣不但能使學生打字的速度提高，學生的拆字、認識編碼和提取編碼的速度的快速能力不斷提高，同時又能使學生對漢字的字形、結構有了認識和理解，學生對此很有興趣，由此學生的綜合素質和學習效果在這些活動過程中潛移默化地不斷提升。通過“看打”“選打”“想打”在縱橫輸入法的學習過程中的訓練，學生在漢字輸入的過程對短文中好的句子和詞語差不多就記住了，學生的識字、閱讀、寫作和思維能力被提高，自己的作文內容被豐富，提高學生快速一致的腦、眼、手的協調能力和記憶力，對積極挖掘學生的潛能，開發學生智力有很大的促進作用。

2.更多地讓學生享受語文課堂教學中成功的歡樂

語文課堂教學中，把小學語文識字教學與縱橫輸入法培訓學習有機結合起來，使學生成為課堂主人，讓學生享受成功的快樂。教師在識字教學中，激勵學生多用腦、多思索，用老師所教的方法以及自己所掌握的經驗對生字的字形和結構還有提取碼的規律，不斷探索發現新的規律，比如，有些詞語和成語的打字訣竅要不斷總結新的技巧，做到精益求精，老師還要讓學生在訓練“想打”中盡量多用些自己學過的詞語和成語，學生自己爭取把用詞量和識字量不斷增加，從而使學生寫作水平不斷提高，幫助學生從小就具有處理信息的能力，對學生從小進行培養良好的信息素養。為了讓學生愉快學習、自主學習、創造學習，老師要給學生提供足夠的時間和空間。學生通過發現和探索問題，把學習的主動權交給學生，這樣學生作為學習主人，更能愿意自主學習、樂于自主學習、想自主學習。

二、積極改變學生的學習方式，善于讓學生探究

老師在語文課堂教學中，要善于引導學生去發現和尋找自己有疑惑的地方開始進行探究性學習。因此，我們在對課文的學習時，為了激發學生的求知欲，我們老師應先創設一些需要解決的情境問題。讓學生先按照老師引導的閱讀方法在閱讀中發現自己不懂的問題，然后教師引導學生怎樣使用縱橫信息數字化去尋找解決問題的方法，當然通過這一系列的教學活動讓學生掌握了運用縱橫信息數字化的方法。

1.鼓勵學生提出問題要結合實際

教師要讓學生明白，明確探究的目標就是要查找不懂的問題，只有真正提出了問題，才能有合作交流、小組共同探究的機會，真正有了問題的提出就等于把問題解決了一半。由此，教師對學生大膽質疑加以鼓勵，并大力提倡“不懂就問”“勤學好問”“不恥下問”，使學生由不問老師到敢問老師的轉變，并最終能夠通過學生自己的認真思考提出具有探究性的重要問題。

2.引導學生樂于主動探究

主動探究符合學生心理特點，也是學生需要的一種新的學習方式，因此，教師在用縱橫信息數字化進行語文教學實踐時時，首先要深入研究教材，根據教材特點和學生的心理的需要。在教低年級語文時，可先讓學生讀課文，把不認識的生字標出來，通過小組學生用縱橫輸入法給生字、詞語、成語編碼，幫助學生對漢字的字形、結構進行正確認識，學生的識字能力不斷提高。

三、積極拓展學習空間，全面讓學生探究

目前我們處于科技飛速發達的信息時代，自然世界呈現千姿百態，現代社會生活豐富多彩，處處是語文學習的很好的載體，無論是無所不知、無所不曉的網絡媒體，還是豐富的地方特色的文化。因此，學生的視野的開闊，學生的知識豐富，學生的文化積累的增加，是閱讀教學的任務。語文課堂教學是課前先讓學生進行預習，然后教師加以引導學生歸類發現課文中值得探究的問題，并通過我們所知道的各種學習語文的工具書、資料、互聯網等去查找、收集相關的內容去解答。對此，由于低年級學生的學生識字量少，理解力不夠，預習的時候難以達到理想效果。這時我們積極引導學生利用縱橫數字信息輸入法查找所需要的知識。不但幫助學生認字識字，很好地理解課文內容，達到解決問題的目的，而且對學生使用縱橫數字信息輸入法去查找所需要的內容的收集方法、整理和閱讀信息的能力的培養得到提升。

總之，縱橫信息數字化知識在小學語文教學中的有效滲透，將作為一種獨特的學習方式進入我們的語文課堂教學，我們教師一定要把這種教學模式恰當地使用好，因為它不僅轉變了傳統的單一的教學模式，而且能夠使學生更有效地參與學習過程，去探索語文中問題，嘗試著解決語文教學中的一系列問題，幾乎能夠獨立地學習語文，學生的綜合能力、語文素養得到了提升，而且為學生的自主學習環境進行了創造，為學生全面發展的培養打下了基礎。