聚焦策略，構(gòu)建高效小學(xué)信息技術(shù)課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李穎欣

二十一世紀(jì)的今天，人類已經(jīng)真正進(jìn)入了信息時(shí)代。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也產(chǎn)生了根本性的影響，各級(jí)中小學(xué)也相繼設(shè)置了相關(guān)課程，積極跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要通過各種教學(xué)手段來普及信息技術(shù)知識(shí)。這樣，才能切實(shí)提高兒童對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，才能適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展的需要。

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

任務(wù)信息理論認(rèn)為，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，也是激發(fā)與維持個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的持久動(dòng)力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，無論是理論知識(shí)還是操作實(shí)踐方面的知識(shí)，我們都應(yīng)該通過具體的任務(wù)實(shí)施來完成。我們知道，信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科。所以，既要培養(yǎng)小學(xué)生的理論知識(shí)，也要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中既收獲理論知識(shí)，也提高動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行《動(dòng)畫自己做》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生布置如下的任務(wù)：用動(dòng)畫分別制作出一個(gè)運(yùn)動(dòng)員從前向后跑、從后向前跑的畫面，并且再制作出兩名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行賽跑的畫面。由于有了學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也就有了明確的方向，實(shí)踐操作的質(zhì)量就得到了明顯的提高，并且使他們對(duì)動(dòng)畫制作這項(xiàng)技術(shù)有了更加清晰明確的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是一切知識(shí)的源頭，沒有問題就沒有進(jìn)步。尤其是小學(xué)生，他們的思維往往十分活躍，非常容易因?yàn)樗伎紗栴}而閃耀出智慧的火花，因此，教師一定要利用好小學(xué)生的這一年齡特征，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展。問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其有效的，學(xué)生能夠在情境中觸發(fā)自己的問題神經(jīng)，促使自己去思考眼前的疑惑，一直到謎題被解開為止。創(chuàng)設(shè)問題情境是活躍課堂氣氛的一個(gè)有效手段，學(xué)生也能夠被快速感染并全面投入到情境中去思考問題，從而使教師的教學(xué)效率得到保證。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的操作方法時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解二者的概念，因此不妨用課件播放旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等畫面，讓學(xué)生在腦海中建立起鮮活的印象，然后再向他們提問：“同學(xué)們，這些畫面在移動(dòng)的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們養(yǎng)成勤提問、愛思考的好習(xí)慣。

三、注重過程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂

培養(yǎng)操作能力是小學(xué)信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，在動(dòng)手操作的過程中可以獲得內(nèi)心的體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從過程中獲取知識(shí)。在以往的教學(xué)理念中，過于夸大了結(jié)果的重要意義，從而導(dǎo)致過程的重要性被忽視，教師和學(xué)生總是懷有急于求成的心理，這種情況必須要得到改變。強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的重視，是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。例如，教學(xué)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》一課時(shí)，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行如下的思考：設(shè)置背景的方法有多少種？你掌握了多少種？哪些方法是你還未能掌握的？設(shè)置背景的難點(diǎn)在哪里？是你的親身體驗(yàn)嗎？教師要通過這些問題來促使學(xué)生對(duì)自己的操作過程進(jìn)行思考，尋找其中可以提高和完善之處，從而讓學(xué)生集中精神在操作過程上，重視實(shí)踐操作中的每個(gè)步驟。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)因此而變得更加集中，這樣一來也就保證了他們的聽課效率和課堂參與度。

四、重視課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析和評(píng)判，其最終目的是幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，從而不斷取得進(jìn)步，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，并且不斷增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的自信心。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立好一套合理而完善的課堂評(píng)價(jià)體系，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，又要在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)對(duì)其給予肯定，讓他們不斷進(jìn)取。例如，在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時(shí)，教師要留意每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教會(huì)他們正確的操作方法，并且要求他們嚴(yán)格按照正確的方法進(jìn)行輸入字母的練習(xí)，對(duì)于輸入速度較快、輸入準(zhǔn)確率較高的學(xué)生，教師要給予充分的嘉獎(jiǎng)，并可以選取一名特別優(yōu)秀的為全班同學(xué)進(jìn)行輸入示范，而對(duì)于那些表現(xiàn)并不理想的學(xué)生，教師要明確指出他們的不足，并且要求他們做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，然后再鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，從而保證他們對(duì)信息技術(shù)課程的自信心不受打擊，繼續(xù)保持對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣。

總之，信息化時(shí)代是一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，誰都無法置身其外，教育行業(yè)也要及時(shí)跟上前進(jìn)的腳步，將信息技術(shù)傳輸給每一位學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)與生活變得輕松而愉快。對(duì)于教師而言，信息技術(shù)的教學(xué)要多采取優(yōu)秀的策略，使整個(gè)課堂變得高效而有序，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添更多的積極色彩。