融入生活元素，構建生活化小學信息技術課堂

江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學 張新法

教育領域的開疆辟土帶來了不一樣的教學課堂，生活元素的增加使課堂變得生動有趣，不僅引起學生們學習的共鳴，激發了求知欲和學習興趣，還提高了課堂教學效率。在平時的教學教育中，教師要注重融入生活元素，構建生活化小學信息技術課堂，促進小學生的全面發展，樹立正確的人生觀、價值觀，為他們今后的人生道路打下扎實的基礎。

一、增添生活色彩，煥發信息技術光彩

在信息技術教學中教師就要打破傳統教學填鴨式的教學模式的束縛，在課堂上增添生活色彩，讓小學生自然而然地去借助生活元素，去理解一些教材知識，煥發信息技術的光彩。例如，在進行“計算機繪畫”的課程時，首先，教師可以要求學生總結出自己使用筆墨作畫的點，以及操作電腦作畫時的差異，給予學生一個足夠的展示平臺，讓學生結合自身的經驗，去創造出不一樣的事物。在進行差異比較時，教師可以鼓勵學生積極發言：用筆紙作畫時，需要彩筆、蠟筆等作畫工具，而且不能更改色彩與線條，偶爾還會發生一些不可抗力因素，導致作畫的失敗，這時候，教師可以導入教材內容，逐步地引導學生去認識計算機繪畫的方便與簡便：橡皮可以修改內容，有著五顏六色的筆墨進行繪畫。拓展學生的視野，靈活運用學生的思維，培養學生的創新能力和想象能力。這樣，不僅可以令學生了解信息技術帶來的便利，還可以創設出一個生動有趣的課堂氛圍。

二、融合生活實際，讓學生了解生活規律

在探索中，認知并學習，汲取知識運用于自己的生活中，而常常因為學生的忽視，導致丟失了一些生活細節規律，讓學生在今后的生活道路上多了一些艱難險阻。因此，教師可以在教學信息技術時，融合生活實際，讓學生了解生活規律。例如，在進行《我給文件找個家》的教學時，教師可以結合身邊的事物進行引導：大家家中的衣柜有什么規律呢？學生會對這個問題產生疑惑：衣柜就是放置衣服的地方呀，哪有什么規律呢？充分利用學生的疑惑，引導學生去探索生活規律：衣柜里不同的抽屜格檔可以放置不同種類的衣服。例如，衣服的主人（家庭成員）、不同的季節等等。這時候，學生就會有恍然大悟的感覺，教師進一步導入教材內容：《我給文件找個家》中，由于小朋友的隨意安放，找不到學校微機房的電腦文件了。因此，無論是生活中的物品還是計算機中的文件夾，都要有條不紊地進行放置和整理。

三、豐富教學形式，課堂滲透生活化元素

眾所周知，由于每個學生的個性和生活經歷的不同，造成了學生之間不同的學習方法和理解程度。因此，教師要正確處理強弱極的學生的學習狀態，尋找最合理的教學方案，逐步地引導學生跟隨教師的腳步，創設一個和諧的課堂氛圍，并對學生進行合理的表揚和批評，注重知識與實踐的結合，豐富教學形式，將生活化元素滲透入課堂中。例如，在進行“瀏覽器、百度使用”的學習內容時，教師可以帶領學生一起回憶家長遇到難題時，是如何使用電腦去解決的，引導學生去使用電腦去解決一些學習上的難題，并結合生活素材，逐步地接觸百度浩瀚大海般的信息資源，透徹理解“瀏覽器的使用和百度的使用”的教材內容。例如，在學習“拼音打字”時，教師可以提供一段文字，要求學生進行實踐，提高學生的動手操作能力，促進學生對打字技巧的熟練，為學生今后的學習道路鋪磚添瓦。教師要打破傳統教學模式的枷鎖，采用合理的、多姿多彩的教學模式，創設一個生活化的學習情境，讓學生充分體會到信息技術的不可缺性。

四、重視操作能力，開展信息技術實踐活動

教師要適時地開展信息技術實踐活動，重視小學生的動手操作能力，杜絕存在理解知識卻不知如何運用知識的局面，提升小學生的計算機信息技術素質，激勵小學生去探索信息技術知識，挖掘出更多的知識寶藏。學校要創設出一個熱力四射的學習氛圍，提供一個寬闊的展示平臺。例如，在教學《制作課程表》時，可以開展一個班級級別或是校園級別的競賽活動，激勵學生們積極參與比賽，展示出自己滿意的成果。以課程表的外表、性能比和合理性進行比拼，選出優秀的作品，對參賽學生以及所在班級進行一定的獎勵，并使用這個作品作為全校課程表的模板，讓小學生充分理解計算機帶來的榮譽和便利，激發小學生的對信息技術的喜愛之情，培養小學生的信息技術方面的才能。

總之，在教學階梯上不存在一步登天，教師需要根據學生的學習情況，結合教材內容及自身的才能，制定出合理的教學方案，創設出生動的、極具吸引力的教學課堂，將信息技術與生活融合在一起，帶領學生去挖掘出璀璨的知識寶藏，讓學生生活在充斥藝術氣息的學習氛圍里。