基于核心素養，“玩” 美生活
——小學美術教育生活化的行動探究

福建省泉州市永春縣青少年宮 劉鷺榕

正如兒童認識世界的過程中總是要不斷與世界進行接觸，作為美育重要部分的小學美術教育也需結合生活教學才能夠得到最大教學效果。小學生尚且年幼，一方面將美術教育生活化能夠加深學生對美術學習的理解，增強教學效果，另一方面小學美術教育的主要目的就是培養學生的核心素養與美感，植根于生活的美學才是生命力生生不息的真正的美學，學生要學習的正是美學其中的核心美感與將美與生活聯系的能力。在日常教學中，教師可根據當前新課標細分小學美術的教學要求進行教案設計，關注重點教學目標，培養學生綜合能力。

一、融入課堂設計，在生活化教學中踐行核心素養

小學美術教育的作用隨著近年來人們對教育的了解而逐漸被重視起來，當代社會對審美能力的培養也逐漸提高了對其關注程度。近年來隨著人們思想的進步，審美逐漸進入大眾視野，但鑒于當前教育行業現狀與美學教育的難度，從小學美術教育中影響學生審美能力是現在最主要的審美教育手段之一。對此教師也應逐漸轉變傳統教育觀念，調整教學設計。

在傳統理念中，小學美術雖不是專業美術教育，但教師依然以美術基本知識和能力為教學內容，培養學生的基礎素養能力，但就教學實質而言，這種美術教學并沒有基本目標與方向，對于學生的培養程度較低，再加上以往小學教育不規范，經常出現主課教師占用副課時間的現象，所以對于傳統美術教學而言，它對學生能夠起到的培養作用極小。所以面對如今要將小學美術課程正面扶植起來的要求，教師應積極轉變以往教學經驗，主動吸收優秀的美術教學經驗，增強自身業務能力水平，努力優化原有教案，為學生提供更適宜的課堂。

二、融入趣味元素，在生活化教學中踐行核心素養

在提高教學效率的重要舉措中，增強學生學習興趣都是絕不能忽視的手段之一，它對促進學生學習效率，激發學生學習主動性具有重要意義，所以教師在將教學生活化的教案設計中，尤其需要注意對學生學習興趣的激發，這不僅是提高教學效果的要求，更是對小學美術教學生活化的教學要求與基本前提，教師一方面需要注意培養學生對美術的興趣與熱情，另一方面也需要在教學中不斷對學生進行引導的任務。

興趣是推動學生主動學習的重要因素，教師要想提高學生興趣應從幽默風趣的教學風格、多樣化的課堂導入等方式采取行動，積極為學生提供趣味性極強的教學目標。如傳統美術課堂較為枯燥，對此我會選擇播放精美但又易懂的短片或動畫來幫助學生快速了解相關美術知識內容。同時鑒于班級中學生較多，部分手工制作過程僅靠教師一人演示經常會影響教學進度，所以我會在多媒體中將當堂內容動作進行細分，這樣學生既能夠充分理解應做動作，完成自己的手工作品，又可以調動學生注意力與積極性，提高課堂氛圍，激發學生學習熱情。

三、完美融合生活，在生活化教學中踐行核心素養

小學美術教育生活化的具體教學設計中，教師可從兩方面進行，一是將生活化帶入課堂，一是將課堂帶到生活實際中去，這兩者雖然具體對象只是進行了調換，但是對課堂起到的作用與學生的影響卻完全不同。在前者具體實行中，教師可將生活實例帶入課堂進行論證教學內容，引導學生進行聯想與想象，促進學生將生活與美術知識聯合，這樣能夠有效調動學生學習興趣，且在一定程度上調動學生的設計興趣，培養學生想象能力。如我在介紹軸對稱時，生活中有很多設計都帶有這一特征，如長江大橋等，而教師也可邀請學生參與到舉例的過程中來，充分調動學生大腦，學生便聯想到建筑物、購物袋與窗戶等生活實際物品。

同時，教師可以將課堂帶入生活實際，即采用寫生等活動讓學生忘記課堂的具體形式，使其融入生活中去，畢竟美在生活中處處都有，而小學美術的素養培養最終目的都是要讓學生能夠在生活中運用。陶行知先生著名教育理念中便提到生活即教育，他要求教師應教學合一，其實這也是在教導教師應將生活與課堂教學聯系起來，而教師將課堂帶入生活中，則是能夠充分將生活中的美直觀地帶給學生，同時影響學生看待世界的角度，這樣一則能夠充分讓學生將所養成的美學素養能夠運用起來，鍛煉出學生所學的實際意義，一則是為學生指明發展方向，讓學生了解美學的真諦，即其存在于生活中，它與人類息息相關。

總之，小學美術教育在義務教育階段承擔著引導學生形成正確審美觀念與方向的責任，同時培養學生的美術基礎知識與能力，隨著社會發展與教育改革，當前教育逐漸完善，教師應積極根據新下發的教學目標對原有教案進行修改，以便為學生提供更適宜的課堂教學。教師仍應正視美術的專業素養教育，在素養教育中培養學生的審美，最重要的是，教師應依據學生特征，結合生活化進行教學，提高日常教學效果與課堂質量。