小學音樂課程“綜合性藝術表演”教學策略

江蘇省運河高等師范學校附屬小學 李孟陽

“綜合性藝術表演”是一種以音樂表現為主線，滲透和運用其他藝術表現形式的綜合性表演，這種表演在小學音樂教學中表現出內容的豐富性與形式的多樣性。小學階段的音樂游戲、兒童歌舞、集體舞、戲曲、音樂劇等，都屬于綜合性藝術表演。教學過程中教師可以運用親身體驗、嘗試模仿、自主探究、合作創作等方法，幫助學生嘗試與完成綜合性藝術表演，從而培養學生的表現能力、創造能力，激發學生對藝術活動的熱愛。

一、追求目標的明確性與自主學習的實效性

“綜合性藝術表演”是學生音樂表現能力發展的一個載體與平臺，借助這個平臺可以培養學生的自主學習與自主創新能力——這是“綜合性藝術表演”教學的一個重要目標，而要達成此目標，教師務必追求目標的明確性和自主學習的實效性。

首先，對于藝術表演教學目標的制定還要做到根據學生年齡特點，立足于學生生活經驗和能力背景，做到難易適中。比如，一年級音樂教材中安排的欣賞課《獅王進行曲》，旨在讓學生通過參與小型音樂劇的創編與表演活動，促進學生創作及綜合性藝術表演能力的提高。為達成目標，我設計了兩個板塊的內容：一是“動物狂歡節——獅王進行曲”，二是“動物狂歡節——動物進行曲”。其中，第一板塊的內容依次為：模仿音樂劇《獅王進行曲》進行表演→欣賞音樂并概括故事情節→學生根據分配角色進行表演→“獅王巡視”表演→動物狂歡。教學過程中，我注重引導學生去用心模仿，并以此為基礎引導學生去創編。尤其關注學生的表演體態、表情、演唱及語言，當然，也非常注重通過師生評價給予學生熱情鼓勵，幫助學生樹立自信；同時，也能夠適時地指出存在的問題，幫助學生加以整改。上述藝術表演的目標設計是明確的，符合小學生年齡特點特征；學生通過自己的努力，品嘗到了“跳一跳摘到桃子”的快樂與自信。

其次，對于藝術表演活動的設計與實施要做到收放自如，強化自主學習能力的培養。比如，教學《獅王進行曲》一課，上課伊始，我運用視頻引導學生進行模仿性表演，要求他們關注故事情節及獅王的動作特點。學生通過認真欣賞與自主思考，大體了解了故事情節；接下來，我跟學生一起為音樂的引子部分設計了角色臺詞和表演動作，這為后續的創編奠定的基礎；最后，在學生表演了“獅王進行曲”之后，我進行大膽嘗試，組織學生欣賞《天鵝》和《公雞和母雞》兩首音樂并進行肢體動作創編。這樣的教學活動設計對于培養學生自主表演能力是大有裨益的。

二、尊重學生主體地位，鼓勵學生主動參與音樂實踐

培養學生的自信與藝術表演能力，是《音樂課程標準》提出的一個要求。音樂課堂上，學生是學習音樂的主人，教師只是組織者、引導者與合作者。教師要找準自己的位置，尊重學生主體地位，鼓勵學生主動地參與音樂實踐，引導他們帶著自信與熱情，積極地參加表演，循序漸進地學習表演藝術，讓美的藝術潛移默化地陶冶學生的情操。

比如，教學二年級的《龍咚鏘》，我設計了“探索樂器→歌曲教唱→溫馨祝?！比齻€板塊。其中，在第一板塊我指導學生模仿視頻《威風鑼鼓》進行了情境表演，學生感受到了鑼鼓音樂熱烈高亢的情緒及動作表演的幅度、身體動作、表情等。在第二板塊我進行了歌曲與表演教學，先后指導學生完成了“秧歌扭起來”“分組表演”“打擊樂伴奏”“綜合表演”等教學任務。在“綜合表演——分組比賽”活動中，我把自由選擇與表演的時空交給了學生，學生自由選擇兩種以上的樂器展開始排練。我向學生提供了打擊樂器、紅綢帶等器材，并深入到各個小組當中，及時掌握學情，給予鼓勵與引導。在第三板塊，我指導學生激情詠唱《新年好》，生生之間相互用歌聲問候與祝福，感受著旋律的快樂與溫馨。演唱完畢，我指導學生從速度、情緒及風格等方面將這兩首歌曲進行比較，發現異同。上述教學活動，學生不僅進行了簡單的模仿，還針對藝術表演進行了評價與分析，彰顯了理論與實踐相結合的學習特點，激發了學生參與熱情，體現了教師對學生自主學習與實踐的重視。

三、運用“動聽結合”與情境創設的方式，實現“授之以漁”的效果

在“綜合性藝術表演”的教學過程中，運用“動聽結合”的方式有助于促進學生對音樂的感知與理解。比如，教學四年級的《豐收歌》，我設計了“情境創設→音樂欣賞→合作創編→分組表演”四個板塊。在第一板塊播放農民田間勞作的圖片，啟發學生想象勞動時會是一個怎樣的場景并要求學生用動作和聲音模仿。學生按要求進行了個體表演與合作表演。在第二板塊，我引導學生聆聽音樂《豐收歌》，尤其提醒他們關注音樂的情緒、速度、表演形式及歌曲結構等。在第三板塊則將學生分為四組，分別為樂曲引子、第一段及領唱部分創編舞蹈動作。學生創編時，我則巡回察看，了解學情并給予相應的指導。上面的教學過程中，我遵循了“動→聽→動→聽與動”的活動方式，完成了四個板塊的教學任務，將律動表演與音樂要素緊密地結合在了一起。學生借助聆聽、演唱、演奏、律動等“音樂的動覺實踐”促進了自己音樂表現水平的提升。

在“綜合性藝術表演”的教學過程中，教師還要善于聯系現實生活，引導學生開展自主創編活動。小學音樂課堂中的舞蹈練習應體現參與性及普及性，動作不應復雜而要簡單易學，不能讓學生望而生畏。比如，在《豐收歌》的教學設計中，我引導學生聯系勞動人民在田間勞作的生活場景進行合理想象與創編，降低了難度，增強了自信。學生根據我提出的“表現情境”“表現歌詞”“表現情緒”等方法，運用小組合作的形式，進行舞蹈創編與表演。課堂上沒有生硬的灌輸與機械的操練，有的是教師的適時指導與學生的自主感悟，而這樣做是為了“授之以漁”，讓學生真正了解與掌握藝術創編與表演的方法。