“做學教合一”思想在中職數學教學實踐中的應用研究

江蘇省金湖中等專業學校 蔡家敏

“做學教合一”的思想就是由我國著名的陶行知先生所提出來的，是重要的思想核心。通過將“做學教合一”的思想應用到中職數學課程的教學過程中，堅持立足于“做”字，讓“學”字全面貫穿于整個教學過程中，“教”是一種基本的思想。因此，“做學教合一”是一個統一的整體，并不是三個獨立存在的過程。因此，將“做學教合一”的思想應用到中職數學教學實踐中具有非常重要的意義，所以需要在中職數學課堂教學實踐中靈活地利用“做學教合一”思想，為提升中職數學教學水平奠定堅實的基礎。

一、創建互助學習小組，讓學生在合作中學習

由于大部分中職班級的人數較多，所以老師所采用的方法難以保證每一位學生都能夠掌握所學習的知識點，從而在一定程度上影響了中職數學課程的教學實效性。因此，老師可根據學生的實際情況和教學內容創建互助學習小組，讓每一個小組內部已經能夠熟練應用所學知識的學生幫助一些尚未熟練掌握知識的學生，以便學生能夠在合作中學習。其中，老師可在最開始的時候就教學任務進行示范，讓學生在老師示范的基礎上能夠更加深入地理解和學習數學課程的相關知識點。同時，每個小組的學生還需要將自己所理解的知識點以“做”的形式表現出來。這樣不但能夠加深學生對所學數學知識點的理解，而且還能夠增強學生的協作能力。例如，在學習“三角函數”的知識點時，部分學生在理解的過程中存在著較大的難度性。因此，老師在教學過程中可給學生發放由不同角度所組合成的三角板，并通過演示來加深學生對三角函數的認識和理解。其中，分別需要學生認識 cos、sin、tan 代表的是哪些邊的比。然而，部分學生在動手操作之后，依然難以深刻地理解cos、sin、tan分別代表的是哪些邊的比。這時，同一個小組內部的能夠深刻認識這些邊的比的學生便可以給不同的學生進行講解，以便讓所有的學生能夠共同進步。

二、引導學生在“做”中深研，激發學生的學習興趣

在新課程深化改革之后，數學課程在中職階段的教育過程中的重要性逐步凸顯了出來。其中，不管是數學公式、數學定理和數學法則，都是很多偉大的數學家通過很多次的實驗來完成的。因此，在中職數學課程的教學過程中，老師應該緊密結合數學課程的教學內容和學生的實際情況，引導學生在動手實踐的過程中深入探究，并總結出各個數學知識點之間的聯系。例如，在“概率問題”的教學過程中，老師可先向學生講解“哥德巴赫猜想”的內容，并向學生提出猜想的問題：“圖釘釘尖著地機率的大小是多少？”然后，再讓各個小組的學生展開圖釘投擲實驗。其中，每一個小組的學生應該投擲相同的次數，再根據圖釘落地的次數來計算概率。在這期間，需要各個小組明確所有成員的分工，以便能夠更加準確地計算圖釘著地的概率。這樣通過營造活躍的數學課堂氛圍，能夠讓學生更加主動地投身到數學課堂中，充分激發學生學習數學課程的興趣，最大限度提升中職數學課程的教學實效性。

三、誘發學生的質疑情緒，讓學生在探究中實現“做學教合一”

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！闭麄€世界在不斷發展的過程中，很多發明創造都是從“疑問、質疑”開始的。因此，在中職數學課程的教學過程中，老師應該注重培養學生的質疑素質和探究性思維，設置探究性問題是數學課程教學過程中非常重要的環節。質疑能夠誘導學生去發現問題和提出問題，所以老師需要引導學生在學習新知識點的基礎上，大膽地進行質疑。同時，老師還應該盡量采用鼓勵性的方法，盡量消除學生在學習過程中存在的畏懼心理，充分調動起學生質疑的積極性和主動性。如果學生在學習的過程中難以提出有價值的問題時，老師便應該適當地轉換角色，準確把握教學重難點并提出相關的問題，充分發揮小組協作的作用，讓學生與學生在自由討論的過程中解答數學問題。這樣在輕松活躍的質疑氛圍中，能夠讓學生主動去學習、觀察，從而在逐步探究的過程中形成良好的知識體系。

總之，中職數學活力課堂是在動態發展的過程中形成的，具有開放性、互動性、真實性和多維性的特點。因此，通過將“做學教合一”理論應用到中職數學課堂的教學過程中，創建互助學習小組，讓學生在合作中學習，引導學生在“做”中深研，激發學生的學習興趣，誘發學生的質疑情緒，讓學生在探究中實現“做學教合一”，能夠讓整個數學課堂充滿生命力，充分激發學生的學習興趣，有效調動起學生學習數學的積極性和主動性，真正達到提升中職數學教學水平的目的。

【本文為市級課題“‘做學教合一’教學模式在中職化工課堂教學中的實踐研究”的研究成果，課題編號：Hazy17028】