小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

重慶市開州中學(xué) 王峻峰

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用團(tuán)隊(duì)的力量來解決數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵循小組合作教學(xué)模式開展的基本原則，充分運(yùn)用該種教學(xué)模式的重要作用，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的有效作用

首先，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，如果教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，并不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中來，通過運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠利用有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

其次，能夠適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。通過開展小組合作教學(xué)模式，學(xué)生們可以在課堂上發(fā)言，在小組中積極表達(dá)觀點(diǎn)和意見，這樣能夠使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)工作，提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體水平。

再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。在小組合作教學(xué)模式的開展過程當(dāng)中，學(xué)生們以小組為單位，可以根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和討論，這樣就為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)積極、寬松的環(huán)境，幫助學(xué)生們發(fā)散思維，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決新的數(shù)學(xué)問題，在這一過程當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

最后，能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，通過開展小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量的重要作用，通過小組分組，明確分工，使得學(xué)生們能夠互相幫助，共同配合解決數(shù)學(xué)難題，所以通過小組合作教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)造一種和諧共融的教學(xué)氛圍。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該遵循的原則

首先，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，并不是讓教師全身而退，而應(yīng)該根據(jù)小組討論情況，教師要積極地加以引導(dǎo)，這樣才能夠及時(shí)解決學(xué)生小組討論中存在的困擾，能夠幫助學(xué)生們利用好小組討論這一機(jī)會(huì)，真正解決數(shù)學(xué)問題，而不是浪費(fèi)時(shí)間，探討與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所以教師是基于附屬的地位，不應(yīng)該全身而退。

其次，分工不宜過于明確。小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生們的任務(wù)是不定的，應(yīng)該讓學(xué)生們通過討論找到自己的位置，并且在分組中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生大包大攬，解決所有的問題，另一部分學(xué)生袖手旁觀，要堅(jiān)持合理分工。

最后，要凸顯學(xué)生的個(gè)性。開展小組合作教學(xué)模式，就是為了給學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，因此要充分尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，為學(xué)生們提供自主研究問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的有效途徑

第一，要建立科學(xué)的分組。進(jìn)行科學(xué)合理的分組是運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的首要前提。因此在對(duì)小組進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合情況，包括性別、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特點(diǎn)等，通過科學(xué)合理的分組，才能夠保證學(xué)生們開展有效的交流和討論。比如初中數(shù)學(xué)中除了“數(shù)”之類的知識(shí)之外，還包含有“圖”類知識(shí)，在學(xué)習(xí)“勾股定理”與“平方根”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于勾股定理和逆定理的理解比較透徹，而有的學(xué)生則對(duì)于近似數(shù)、精確度還有準(zhǔn)確數(shù)等比較了解。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于學(xué)生的思維都是不同的，因此在開展小組合作教學(xué)模式中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才利于激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在小組合作中也不可忽略。

第三，千萬(wàn)不要使合作教學(xué)流于形式。小組合作教學(xué)模式并不單單是讓學(xué)生們湊在一起討論問題，而是相互幫助、共同探討，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，避免浪費(fèi)小組合作討論的時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如李毓佩教授寫的《奇妙的數(shù)王國(guó)》《正負(fù)解析》等，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同閱讀，并且時(shí)常交流閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的交流和互動(dòng)意識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中必須要遵循基本原則，主要包括要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、在教學(xué)的過程當(dāng)中不可以過分分工明確，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。因此應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行小組的分組，要培養(yǎng)學(xué)生的主觀思考能力，要讓教師進(jìn)行積極的幫助和指導(dǎo)，這樣才能夠使得合作教學(xué)不流于形式，取得良好的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

[1]鄭良峰．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．魅力中國(guó)，2017（26）：53-54．

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