運用信息技術，激活數學課堂

江蘇省江陰市西石橋中學 牟益鋒

21世紀是信息時代，科學技術突飛猛進，能否有效整合信息技術與教學是衡量教師綜合素養的標準之一。分析傳統教學，數學課堂大多以講授為主，師生互動較少，學生長期處于被動接受的狀態，思維能力發展受限。針對這一情況，就要從根源上著手改善，靈活運用信息技術，充分借助網絡，為學生創設良好平臺，讓其在興趣的驅動下積極學習，主動探究。

一、強化——激發思維，促進理解

在以往的教學中，數學課堂一般遵循“講解—描述—分享案例”的順序展開，雖然循序漸進，層次明顯，但是效果并不理想。為了改變這一現狀，可引入信息技術，利用多媒體打破沉悶的氛圍，有效調動學生積極性，讓其在良好的氛圍中自主思考，積極探究，以此促進理解，夯實掌握。

如在教學“三角函數”的內容時，鑒于其是難點，如果開門見山，直接講解，學生很難真正理解。因此，我就從重點切入，引導學生探究“y=sinx與y=sinωx（ω＞0且ω≠1）”的關系。考慮到學生初步借助三角函數，不具備相關經驗，我就設計問題支架：“常數ω讓函數y=sinωx的圖象發生了什么樣的變化？”這樣一來不僅降低了問題難度，還給學生提供了思路。等到交流時，我就借助多媒體形象展現函數變化過程，幫助學生深入、全面地了解，落實課堂目標。又如在講解“三角形兩個內角平分線所夾的鈍角與第三角的關系”時，我采取了相同的方法，先提出問題，引導學生自主探究，然后開展合作交流，讓其分享討論，最后借助多媒體生動呈現，讓其自主對比，查漏補缺，以此完善知識體系，幫助學生扎實掌握。久而久之，學生在不斷地思考整合中就會形成抽象思維，再碰到相關問題也就能順利解決。

在這一教學中，借助信息技術與學科的整合不僅突破傳統，改善問題，還在傳統的基礎上有所創新，給學生提供了更生動、更形象的學習平臺，鼓勵其自主探索，積極思考。需要注意的是，在教學過程中不能過多使用多媒體，要合理分配，避免本末倒置，分散學生注意力。

二、拓展——提供平臺，交流反饋

課堂是教學的主陣地，但課堂的結束并不意味著教學的結束，積極開展相關的課外活動，不僅能調動學生積極性，還能培養學生自主學習的能力，讓其采取不同方式學習，有效落實目標。具體實施時，可以借助網絡技術中的聊天軟件開展師生交流，一方面解疑答惑，延伸課堂學習，另一方面舒緩情緒，幫助學生樹立正確的學習態度。

如在教學“全等三角形的判定定理”時，我就運用信息技術遷移教學，先帶領學生學習“SSS”的判定定理，待其掌握后，引導其自主學習“SAS”的判定定理，以此提供拓展平臺，讓其自由發揮。首先，我讓學生根據要求自主繪制圖形：已知a，b，∠α，在AB=a，AC=b，∠BAC=∠α的情況下畫出△ABC。正式探究前，為了降低問題難度，我會先提問學生，讓其判斷：“是否可以借助‘SSS’的定理獲得關于‘SAS’的定理？”在解決的過程中，學生需要破解兩個難題，第一是對于“SSS”的理解，一定要足夠深入，才能舉一反三，實現遷移；第二是概念轉換時的思維能力。為了幫助學生順利解決，我會運用多媒體引導，借助聊天的方式提供思路，解決疑惑。這樣一來，學生就能獲得及時的幫助，我們也能得到準確的反饋，促使教學順利進行。

此外，借助信息技術加強師生互動還能解決一些心理問題，比如有些學生在測驗練習中發揮得不好，出現了消極情緒，我就會通過聊天幫助其疏導，讓其建立學習信心，消除抵觸情緒，以良好的狀態進入下一階段的學習。

三、提升——調動興趣，培養能力

數學雖然是一門探究性學科，但是其本身存在大量的理論知識，要求學生理解掌握。這一學科特性給教學帶來了很大挑戰，如果沿用傳統教法，直接講解，不僅效果不理想，還會影響學生興趣，得不償失。因此，可以運用信息技術，將一些理論轉換為生動的呈現，讓學生邊看邊想，促進感性思維向理性思維的過渡，久而久之，學生就能自主掌握。

如在講解“軸對稱”的概念時，由于理論生硬，難以激發學生興趣，為了改變這一問題，我就結合內容精心設計，從實際生活中找到一些有關“軸對稱”的事物或現象，將其變化過程生動呈現。在這一過程中，不僅能幫助學生正確認識“軸對稱”的概念，還能促進其聯想，有效掌握軸對稱前、后的圖形形狀，逐漸由認知生成經驗，以此達到自主學習的目的。播放結束后，如果有學生還存在認知問題，就可將視頻分享，讓其自行拷貝，利用課余時間反復觀看，以此深化理解，解決實際問題。

在這一教學中，借助信息技術設計教學，不僅能充分調動學生的積極性，發揮其能動性，還能生動化知識講解，讓教學更加形象、具體。需要注意的是，在這一過程中，要有效協調“教”與“學”的關系，一方面培養學習能力，引導學生自主探究，另一方面及時調控，幫助其完善認知，達到預期目標。

總之，信息技術與學科的整合是促進初中數學教學的有效途徑，不僅能突破傳統，改變現狀，還能調動興趣，充分發揮學生的主體作用，鼓勵其探究、思考，在良好的氛圍中突破、提升，促進能力的培養與發展，以此提高教學效率，落實新課改教學目標，為學生長遠、深入的學科探究奠定扎實基礎。