問題導學法在初中數學教學中的應用

江蘇省揚州市梅嶺中學 盛 軼

初中數學教學與其他學科教學有很大的差異，在課堂教學中，數學教師不僅要引導學生掌握相應的數學知識、數學技能，同時還需要引導學生學會用數學思維解決生活中遇到的問題，并引導學生樹立科學的思維意識。這就要求教師在開展教學活動時，必須結合學生的具體情況，選擇適宜的教學方法。問題導學法是新時期下的一種以學生為本的教學手段，將其應用在初中數學教學中，效果十分顯著。

一、問題導學法在初中數學教學中的作用

在對初中生進行數學教學的過程中，問題導學法不僅能幫助提升學生分析問題和解決問題的能力，還能讓學生更好地掌握相應的基礎知識。若在上課的時候，教師提出與學生生活較為貼切的問題，那么就能很好地激發學生學習的興趣，同時也能讓學生將所學的數學知識很好地應用到實際生活中來。換句話說，問題導學法能有效提升學生解決問題的能力，并能幫助學生將所學的知識靈活應用到實際生活中來。教師在采用該種方法給初中生講解數學知識的時候，不僅要研究教材，根據學生的具體狀況設置相應的問題，還應該指引學生自己分析問題和解決問題等，便于讓學生在體驗成功感受時發現數學的樂趣。不管是在講解新知識的時候還是鞏固復習的時候，均可以使用問題導學法，它能幫助學生構建完善的數學知識體系。

二、初中數學教學中問題導學法的應用策略

1．構建良好的問題情境

良好的問題情境是開展問題導學的基礎，因此，在初中數學教學活動中，教師應該結合學生的實際情況，設置合理的問題，保證學生可以更加深入地在問題思考中理解、掌握知識。教師在設置問題時，需要考慮到問題與學生的認知水平緊密相連，同時，問題的設置與教學內容緊密相關，此外，教師還應該保證學生可以在思考問題中得到提高，這樣才能滿足學生的發展需求。

例如教師在講解《生活中的不等式》時，教師可以為學生設置這樣的教學情境：（1）高速路上限速為90km/h；（2）小明同學從家到學校的路程最遠是6km；（3）一班學生的最高身高為180cm。在這三個情境中，高速路上車的速度s、小明家到學校的路程v、一班同學的身高h該用怎樣的公式表示？這些問題都與學生的實際生活相關，加上學生本身對于不等式有一定的認識，經過思考后，就會答出s≤90、v≤6、h≤180。在此基礎上，教師為學生引入不等式的概念，并為學生講解關于不等式的其他知識，這就極大地加深了學生對于這一部分知識的理解。

2．挖掘生活中的問題素材

在新課程標準下，要求在教學活動中要全面培養學生的自主學習、合作探究能力，所以在具體的初中數學教學中，教師應該充分挖掘學生生活中的素材，引導學生從生活出發，對問題進行自主思考、探究，并用學到的數學知識對生活中的問題進行解決，全面提升學生對于初中數學知識的認知及使用。

例如教師在講解《軸對稱與軸對稱圖形》的相關知識時，教師可以首先利用多媒體課件為學生展示一些優秀的軸對稱剪紙圖片，并讓學生觀察這些圖片都有哪些特點。學生經過觀察就會發現，原來這些圖片是相互對稱的。隨后，教師可以為學生展示一些自然界的對稱圖形，如蝴蝶、楓葉等，讓學生欣賞自然界的對稱美。為了進一步加深學生對于軸對稱、軸對稱圖形的理解，教師可以向學生提出這樣的問題：“如何判斷圖形是否對稱？用什么方法驗證呢？”通過這樣的問題設置，學生就會陷入深思，這些圖形明顯可以看出來是對稱的，但是該如何具體驗證？在這樣的問題下，教師引導學生進行知識探究，就會極大地提升學生的學習主動性。

3．注重課后引導

初中數學教師在講解新的知識后，學生應在第一時間對其進行總結，教師也應留出相應的作業和問題等，這樣能讓學生很好地了解自身是否真正掌握了所學的知識，同時培養學生的自我探究能力。傳統的教學模式是給學生留下很多作業，這樣無形中給學生增加了較大的學習負擔，還極有可能讓學生厭學，挫敗學生學習積極性，不利于培養學生的自主探究學習能力。因此，教師在課后可通過問題導學法讓學生總結課堂上學到的知識，讓每位學生提出相應的問題。在給學生留作業的時候，教師應充分考慮學生的具體狀況，選擇富含代表性的題目，顯著提升學生的自主探究學習能力。例如教師在講解《解二元一次方程組》時，學生已經初步理解了消元是解二元一次方程的關鍵，但是在具體實踐中，還可能存在一些問題，同時學生對于化歸思想的應用也有可能存在一定不足。所以在教學結束后，教師還可以為學生設置這樣的鞏固性問題：“在解二元一次方程時，利用消元法有哪些步驟？其基本思路是什么？”并讓學生用消元法解一些方程組，從而加深學生的理解。

綜上所述，在初中數學教學中，利用問題導學法可以全面提高學生的學習積極性，并促使學生更加主動地對數學知識進行探究，因此，在具體教學活動中，教師必須以學生為本，合理應用問題導學法，引導學生更加高效率地進行數學知識學習，以此滿足學生的實際發展需求。

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