探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

●江蘇省連云港市城頭初級中學(xué)

多年教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，要想提高初中學(xué)生的歷史學(xué)科成績，積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)其對于這一科目的好奇心與求知欲具有極其重要的現(xiàn)實意義。常言道，興趣是最好的老師，尤其是對于歷史這樣一門以“講解式”教學(xué)為主的理論學(xué)科而言，教師則更應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助其擁有長久的學(xué)習(xí)動力。在本文中，筆者從初中歷史教學(xué)實際出發(fā)，引入相關(guān)的教學(xué)案例，重點探討如何在初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考思路。

一、重視課前導(dǎo)入

作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，良好的課前導(dǎo)入不僅能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在接下來的學(xué)習(xí)活動中帶著問題，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師的課前導(dǎo)入方式也應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，只有這樣才能夠真正達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)興趣的效果。例如，筆者在講解《遼、宋、西夏、金的并立》時，先以“岳母刺字”的故事為導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行課前提問：同學(xué)們聽說過岳飛嗎？學(xué)生回答“聽過”。然后，筆者從當(dāng)時的歷史背景出發(fā)，講述因為經(jīng)常受到北方金兵的攻打，岳飛的母親為了鼓勵兒子勇敢報效國家，就在岳飛背上刺下“精忠報國”，從而使得岳飛在后續(xù)的作戰(zhàn)中，勇猛善戰(zhàn)。這樣的導(dǎo)入方式，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一時期的歷史情景，更為后續(xù)的歷史知識講解奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史課堂上創(chuàng)設(shè)的問題情境主要是指教師抓住某一歷史事件或歷史人物而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，同時，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，以幫助學(xué)生在思考教師所提出的問題時進(jìn)一步掌握歷史知識。例如，教師在教學(xué)《三國鼎立》時，則可以結(jié)合《三國演義》中的人物對學(xué)生進(jìn)行提問：諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中巧借東風(fēng)對當(dāng)時的戰(zhàn)爭局勢產(chǎn)生了哪些影響？“挾天子以令諸侯”為何能夠使得曹操在諸侯割據(jù)中占了先機(jī)？由于很多學(xué)生都接觸過三國知識，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間能夠交流討論，如此一來，學(xué)生注意力也被高度集中，其學(xué)習(xí)、探究興趣高漲。

三、巧妙設(shè)置懸念

對于初中階段的學(xué)生而言，他們常常持有強烈的好奇心與求知欲，所以教師在開展相關(guān)知識教學(xué)時，就可以很好地利用這一特點，通過設(shè)置懸念的方式激發(fā)其興趣。例如，教師在教學(xué)《難忘九一八》時，可以設(shè)置懸念：九一八事變是日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的開端，民族危機(jī)日益嚴(yán)重，在這樣的緊急局勢下，我國人民是怎樣開展抗戰(zhàn)的？這樣的教學(xué)懸念能夠吸引學(xué)生順利進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上設(shè)置懸念，也可以在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點時，或前后知識點銜接上設(shè)置懸念。

四、多媒體輔助教學(xué)

多媒體信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要輔助設(shè)備。例如，教師在教學(xué)《辛亥革命》時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映《辛亥革命》電影片段，從而幫助學(xué)生通過電影情節(jié)初步了解辛亥革命的歷史背景與發(fā)生過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。在歷史學(xué)科教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，將歷史事件以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生真切體會到時局的動蕩與嚴(yán)峻。另外，多媒體無疑能為學(xué)生營造更為生動、有趣的教學(xué)氛圍。與常規(guī)教學(xué)模式相比，多媒體能將原本枯燥的歷史知識形象地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥你y幕畫面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主觀能動性得以有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也顯著提高。

五、組織課堂活動

與其他課程的課堂活動相比，歷史課的課堂活動往往具有更大的自由度，這是因為不同學(xué)生對于歷史都存在不同的看法，而無論教師組織何種形式的活動，學(xué)生都可以根據(jù)自己的意愿輕松交流。所以，在歷史活動課上，教師可以為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，從而激發(fā)起分享、交流的興趣。通過組織學(xué)生參與課堂活動，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更有利于加深其對于歷史知識的了解程度。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。同時，把握歷史學(xué)科的特點，在營造輕松愉快學(xué)習(xí)氣氛的同時幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用，從而使初中歷史課堂更具活力。