如何在歷史課外閱讀中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

●河南省南陽市第三中學(xué)

對于初中歷史教學(xué)中存在的學(xué)困生問題，大多數(shù)歷史教師往往習(xí)慣性沿襲傳統(tǒng)做法，或督促他們沒完沒了地補課，或強制他們反復(fù)背知識點，或要求他們不停地做海量練習(xí)……但最終，學(xué)生的認知能力并沒有得到實質(zhì)性的提高，而死記硬背的習(xí)慣卻在無形中得到強化。老師累，學(xué)生更累。

初中階段，為應(yīng)對考試，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本上局限于對歷史觀點的簡單了解，對歷史基本知識的機械記憶，不重視或忽視歷史課外閱讀。歷史學(xué)困生的共同特征是：歷史知識的儲備太少，對歷史的感知很差。

就歷史學(xué)科而言，閱讀能力是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中最基本的能力。歷史課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效途徑，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動。而其他學(xué)習(xí)活動，如感知、思維、分析、觀察等都在閱讀過程中相伴進行。不具備歷史閱讀能力或歷史閱讀能力太差，就不能準確獲取有效的歷史信息，進而導(dǎo)致感知、識記、理解、運用困難，結(jié)果影響了成績的提高。有學(xué)者指出，“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式”。沒有歷史課外閱讀，就不會有真正的歷史學(xué)習(xí)。歷史課外閱讀可以有效改變歷史學(xué)困生的學(xué)困狀態(tài)。對學(xué)困生而言，當(dāng)有意識的歷史課外閱讀成為習(xí)慣，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由“要我讀”升華為“我要讀”時，歷史課外閱讀很快就會轉(zhuǎn)化為學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的強大動力。他們既獲得樂趣，又保證了學(xué)習(xí)效果。

實踐中，我們進行了以下嘗試，并取得了較好的效果。

首先，要鼓勵學(xué)困生多讀歷史課外書。

每節(jié)課中，我們都會結(jié)合教學(xué)進度，指導(dǎo)學(xué)生在課余閱讀一些課外歷史書籍，這些歷史書籍甚至可以是小說。引導(dǎo)學(xué)生通過對其他歷史讀物的閱讀，了解相關(guān)知識。每節(jié)歷史課前，我們都要抽出三分鐘左右時間，讓學(xué)生講歷史故事，每周評選出一位最佳選手。每兩周開展一次閱讀交流活動，讓學(xué)生在活動中分享近期自己在歷史課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的最喜歡的一個典故、一個歷史人物、一個歷史故事、一篇歷史文章，并說出喜歡的理由。在交流的時候要求學(xué)生脫稿并重點關(guān)注了學(xué)困生。在此基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)困生把交流的內(nèi)容寫下來，而后在小組內(nèi)交流。此種做法，促使學(xué)困生主動閱讀，主動爭取表現(xiàn)自己的機會。這樣，既開闊了他們的視野，又提高了他們讀、記、議、思、悟、寫的能力，更培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

其次，利用假期，要求學(xué)困生閱讀與教材進度一致的歷史性文學(xué)書籍，改變其學(xué)困狀態(tài)。

歷史閱讀是學(xué)生獲取歷史知識的重要途徑。歷史閱讀的第一步解決“是什么”的問題，也就是認知、識記客觀歷史事實、歷史結(jié)論，這是低層次的閱讀要求。歷史閱讀的第二步解決“為什么”“怎么樣”的問題，即要認識歷史事件發(fā)生的原因、歷史事件的作用以及從歷史事件中吸取的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并能找出歷史的基本規(guī)律，這屬于標準較高的閱讀能力要求。實踐中，我們根據(jù)學(xué)困生的學(xué)困情況，對他們提出不同的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地達到閱讀學(xué)習(xí)的要求。

生活是歷史的外延，生活中的歷史會讓學(xué)生真正愛上歷史。歷史教育的最終目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的智慧，引導(dǎo)其追求更有意義的人生。所以，我們要求學(xué)困生運用自己讀過的歷史材料解釋現(xiàn)實問題。比如：為何蘇東的改革最終失敗，而中國的改革開放卻又生機勃勃；為何中國維新變法失敗，日本的明治維新卻取得成功；唐朝對外開放繁榮，清朝閉關(guān)鎖國落后；等等。由此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“真”歷史。學(xué)生在對歷史書籍的閱讀、對歷史問題的思考中真正悟出歷史的真諦。

對歷史學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，讀歷史書越多，他的思維就越嚴密，對歷史的感知就越強，記憶就越清晰。積極引導(dǎo)學(xué)困生進行課外歷史閱讀，可以促使其由機械、低效學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展，明顯提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，進而提高其歷史成績。引導(dǎo)學(xué)困生進行歷史課外閱讀是一項長期的、艱巨的工程，我們一定要有足夠的信心、耐心。當(dāng)學(xué)生對歷史知識的感觸敏銳起來時，在他的歷史學(xué)習(xí)中，就不會出現(xiàn)“學(xué)困”。