高三藝術(shù)生歷史有效教學初探

●河南省平頂山市第八中學

隨著社會的發(fā)展，國家對文化產(chǎn)業(yè)的重視程度不斷加大，從事文化藝術(shù)的人員越來越多，選擇藝術(shù)方向的學生也在逐年增多，但藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的文化素質(zhì)卻參差不齊。如何既提高藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又提升其文化素養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為時代的需要，社會的要求。然而，高中藝術(shù)生文化課的學習成績卻不太理想。我們知道，高三是各科知識復(fù)習、鞏固、提高的階段，高三課堂的教學效果如何將起到至關(guān)重要的作用。歷史學科有其內(nèi)在的規(guī)律和特點，而藝術(shù)生也有一定的特殊性，如何將兩者很好地結(jié)合起來，制定有針對性的教學策略，進行有效教學，將會對提高藝術(shù)生的文化素養(yǎng)和學科成績具有一定的指導(dǎo)意義。

為此，我們歷史教研組的老師們針對這種情況，進行了廣泛的調(diào)查和分析，匯總后得知，導(dǎo)致高三歷史教學不理想的因素主要有以下幾個。

1.學生在校學習時間短。由于藝術(shù)生在高三上學期需要抽出三四個月的時間進行專業(yè)集訓(xùn)和考試，所以他們學習文化課的時間一共只有四個月。對需要復(fù)習六本書，完成扎實的三輪復(fù)習而言，時間確實太短了，按常規(guī)的復(fù)習方案是很難保證藝術(shù)生的歷史學習效果的。

2.文化課學習不連貫。藝術(shù)生的專業(yè)集訓(xùn)和考試一般都安排在每年的10月、11月、12月和1月，這就使藝術(shù)生的文化課學習時間被迫打斷，沒有連貫性，而歷史基礎(chǔ)知識又非常碎而多，需要定期反復(fù)加深記憶。所以，幾個月的中斷會使他們遺忘掉大部分前期掌握的歷史知識，非常不利于后期的歷史學習。

3.學生歷史學習能力不強。我們知道，藝術(shù)生中很大一部分學生不是自己確實喜歡某一門藝術(shù)，并有一定的藝術(shù)天賦，而是知道自己的文化課基礎(chǔ)差，能力弱，無法僅靠文化課考上理想的大學，所以，這就決定了這個群體的整體學習能力不強。

4.學生的思想壓力大。隨著報考藝術(shù)類專業(yè)的學生人數(shù)越來越多，社會對藝術(shù)生的要求也在不斷提高，所以，藝術(shù)生既要重視專業(yè)課的名次，又要顧及文化課的排名。雙重任務(wù)使得藝術(shù)生在整個高三階段的思想壓力比較大，這對他們的學習會造成一定的影響。

5.課堂模式單一。雖然已經(jīng)進行課改好多年了，但很多課堂仍然是“一塊黑板，一張嘴，一講到底”，歷史課堂更為突出。大部分教師仍然是“滿堂灌”，照本宣科，然后讓學生死記硬背。這種課堂模式，一方面無法調(diào)動學生的學習積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，毫無趣味，另一方面學生由于缺乏自主學習和理解消化的過程，學習效果自然不會理想。

針對以上問題，我們歷史教研組的老師們進行了認真研討和分析，不僅反復(fù)研讀了與高效課堂相關(guān)的教育教學理論，比如《讓學生愛上課堂：名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》《中國名校高效課堂(高中卷)》《走向高效課堂》等，還深入研究了目前在全國廣泛推廣的一些課改模式，如山東杜郎口中學“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式等課堂教學模式。我們把別校的經(jīng)驗和我校藝術(shù)生的實際情況相結(jié)合，集思廣益，最后對我校高三藝術(shù)生的歷史教學采取了如下措施。

一、思想動員

在開學第一節(jié)歷史課上，我們先把近幾年的歷史高考試卷分析展示給同學們看，包含考點分布、考查形式、難度比例及應(yīng)對措施等。明確告訴同學們，在歷史高考中，拿高分其實并不難，常考的重點知識點只有三十多個，考查難度并不高，雖然復(fù)習時間短、能力弱，但只要同學們能按照老師的安排去復(fù)習，把中低檔的試題都做對還是比較容易的。除了這次思想動員會，教師還在平常的歷史課堂上也對同學們進行相似的宣傳教育，使高三藝術(shù)生放下思想包袱，自信主動，專注課堂，從而提高歷史學習效率和成績。

二、編寫校本教材

眾所周知，歷史學科對基礎(chǔ)知識的掌握要求較高，然而，大部分藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)不牢，如何讓高三藝術(shù)生在僅剩的幾個月中掌握高考要求的基本內(nèi)容是我們要思考的核心問題。為了達到這個目的，我們歷史教研組的老師們經(jīng)過討論一致認為，應(yīng)該編寫一套適合藝術(shù)生的高三復(fù)習教材。首先，我們打破原來的專題模塊編排方式，采用整體通史編排方式。按照中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史順序編排，每一階段包含政治、經(jīng)濟、思想三塊內(nèi)容。其次，教師們分組研究高中歷史課程標準和近幾年的高考歷史真題，梳理出每一課針對藝術(shù)生需要掌握的知識要點，并整理出一個簡明的知識結(jié)構(gòu)圖，還要把近幾年與本節(jié)課知識點相關(guān)的高考試題附在后面。這套校本教材立足于藝術(shù)生的能力基礎(chǔ)現(xiàn)狀，緊貼課程標準和高考要求，既減輕了學生的學習負擔，又有利于學生掌握，從而提高歷史教學效率。

三、改變教學模式

我們歷史教研組的老師們通過認真學習高效課堂理論，深入研究當前著名的高效課堂模式，發(fā)現(xiàn)這些模式都強調(diào)人本思想，主張把時間還給學生，把課堂讓給學生，突出培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，最大限度地調(diào)動學生主動思維的積極性。為了達到課堂高效的目的，我們反復(fù)研討，痛定思痛，從以下幾個方面著手，努力改變我們的歷史教學模式。

首先是備課環(huán)節(jié)。每次備課前，教師都要先問自己四個問題：我打算把學生帶到哪里去？我打算用多長時間帶過去？我打算怎樣把學生帶過去？我怎樣知道帶過去沒有？課前這四問能夠讓教師對課堂有個大概了解，備課就會更加充分，做到不上無準備之課，從而備出適合藝術(shù)生的備課案和導(dǎo)學案。

其次是課堂環(huán)節(jié)。課堂是我們教學的主陣地，更是提高教學效果的主陣地，所以，必須切實提高課堂效率。我們采取的一項重要措施是實行小組合作學習，把班級學生分成每四人一個學習小組，歷史課堂教學以學習小組為單位進行，在評價時側(cè)重于小組整體的評價。這樣，極大地調(diào)動了同學們的學習積極性，所有小組成員不僅嚴格要求自己，按時完成任務(wù)，還相互幫助，共同進步，為集體榮譽而努力。

歷史課堂上，我們切實落實“生本課堂”理念，一切以學生為主體，想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性，讓學生愿意學、會學、樂學。為此，我們將歷史課堂劃分為六個環(huán)節(jié)。

1.出示目標，明任務(wù)。上課先展示當節(jié)課適合藝術(shù)生掌握的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù)，然后讓同學們按照導(dǎo)學案上列的內(nèi)容自主學習。

2.檢測預(yù)習，查問題。學生自學結(jié)束后，教師通過整體檢測或小組抽查的方式，檢查學生的掌握情況，并引導(dǎo)學生把出現(xiàn)的問題列出來。

3.小組合作，再探究。以學習小組為單位，大家積極討論，相互幫助，解答自主學習過程中遇到的疑難問題，并將小組內(nèi)無法解答的問題提交給老師。

4.展示成果，師點撥。小組合作學習以后，各組選出代表展示本組的討論結(jié)果，教師及時給予適當?shù)脑u價和鼓勵，并根據(jù)小組代表的回答，適時地追問和點撥，引導(dǎo)學生深入思考和理解一些重、難點問題。

5.當堂檢測，強鞏固。課堂知識點處理完后，立即讓同學們做導(dǎo)學案上的當堂測試題。一方面檢測學生的掌握情況，另一方面也能借此強化和鞏固所學的知識點。

6.靜思整理，談收獲。最后兩三分鐘，讓同學們安靜下來，思考整理本節(jié)課學到的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學生梳理制作成一幅思維導(dǎo)圖，便于今后的復(fù)習。

以上六個環(huán)節(jié)，緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，整個過程充分體現(xiàn)了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習積極性。小組合作既增強了團隊意識，又提高了學習效率，使歷史課堂教學效果得到大的提升。

最后是課下環(huán)節(jié)。由于高三藝術(shù)生要外出進行專業(yè)集訓(xùn)和考試，會有幾個月不能系統(tǒng)學習文化課。為此，我們高三藝術(shù)班的歷史老師自發(fā)地建了一個“歷史微信群”，邀請高三藝術(shù)生積極加入到這個群中，老師適時地在微信群里發(fā)布一些簡短的、總結(jié)好的歷史知識要點，讓同學們在集訓(xùn)間隙復(fù)習一下這些知識點。一方面可以調(diào)節(jié)集訓(xùn)的緊張氛圍，另一方面使同學們能保持一定的歷史熱度，有利于集訓(xùn)結(jié)束返校后的歷史學習。

通過我們歷史教研組老師們的共同努力，高三藝術(shù)生的歷史學習效果有較大的改善，歷史成績也有一定的提升，得到師生和家長的認可。我們還會繼續(xù)深入研究藝術(shù)生歷史教學的各個環(huán)節(jié)，使其進一步完善，并推廣到其他年級和學科，為提高藝術(shù)生的文化素養(yǎng)和學科成績貢獻一點力量。