思想品德課中合作學習的應用研究

●江蘇省高郵市湯莊鎮甸垛初中 徐宏俊

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們仍然是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有兩種思想?！边@句話也從另一個方面說明了合作學習的重要性。不論在學習還是生活中，合作都是我們必須掌握的一項技能。

合作學習，是指一小組以合作為基本模式，在教師指導下進行，強調能力提高而非掌握知識本身的互動式學習。在合作學習中，教師設計合作學習的內容，分發到每一個小組，引導學生通過合作完成學習任務。開展合作學習時，關注學生在學習過程中的能力鍛煉，并且提高學生發現自身不足以及解決實際問題的能力。

一、合作學習的重要性

合作學習在深化學生對知識的認識，提高學生多方面發展以及培養學生的情感、態度、價值觀這幾個方面發揮著重要作用。首先，從學生對知識的認識來說，由于每個學生的知識理解、思維方式不同，因此，不同的學生對同一個問題的關注點以及切入點都會有所不同。所以，在小組合作學習過程中，學生相互分享觀點，從多個角度看待問題，能對知識產生新的理解。其次，從提高學生能力方面來看，可以提升學生的獨立思考能力、分析問題能力、合作探究能力、交流能力等。只有在合作學習中學生才能體會到情感態度的實質，從而樹立正確的價值觀。

二、思想品德課中合作學習的分類

1.知識性問題的合作學習。

思想品德課中的知識性問題一般分為兩種，一是道德概念，比如責任與誠實，還有一種就是和道德有關的知識，比如歷史故事與遺跡等。對于這些知識，如果教師過多地講授就會使學生覺得老師在說教，從而產生逆反心理，學習效率不高。在這種情況下，開展合作學習是最好的選擇。教師設計具體的內容，讓學生從自己的生活中發現相關實例，與同學分享自己的感受并得出結論。最后，老師進行總結，加深學生的印象。

2.開放性問題的合作學習。

開放性問題的答案往往不唯一，可以多角度、多方式地進行思考，這就為開展合作學習奠定了基礎，給小組內的每個成員提供了分享自己想法的機會。學生可以根據自己的學習情況自由選擇解決問題的方式。因此，對開放性問題的合作學習、探討有利于培養學生的創新能力，激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心。

3.爭辯性問題的合作學習。

辯論是彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后可以得到正確的認識或者同意的意見。所以，在針對爭辯性問題的小組合作學習中，每個小組針對老師安排的論題選擇自己的立場，進行闡述，并針對另一方的闡述表示反對并表述理由。

三、思想品德合作學習的構建

1.合作學習小組的構建和運作。

一個合作學習小組以四個人為宜，把前后桌組成一個小組比較方便交流，可以更好地進行合作學習，相互促進。并且在小組內部，進行合作學習時一定要明確每一個人的分工，要讓每個人都得到鍛煉。

2.合作學習在課堂中的開展。

在開展合作學習的過程中，教師發揮著極其重要的作用。在課前準備階段，教師需要針對將要進行的合作學習內容進行課堂設計，在設計過程中要突出思想品德的教學目標，培養學生能力。在開展過程中，教師要掌控整個合作學習的進程，高效利用課堂學習時間。最后，留一定的時間進行學習評價?；顒咏Y束，教師要對小組合作情況進行評價，組員之間也進行互評，在評價中發現自己的不足和優點，提高學習效率。

學習是自己的事情，但是學習可以是大家一起合作的事情。尤其是在思想品德課的合作學習中，要善于發現每個人思想的閃光點，讓不同的思想進行碰撞，產生新的力量。