淺談新教師的專業培養

文 李美珍

剛入職的新教師是幼兒園的新生力量，為園所注入一股新鮮血液。但由于新教師沒有工作經驗，幼兒園需要給他們專業成長空間、時間及自主研修的支撐。讓他們在各種實戰演練中磨煉，盡早成為專業技能過硬的優秀教師。教師的成長是個循序漸進、持續發展的過程，它需要有翔實的專業培養目標。

一、一日觀察，調整個別行為

考慮到我園新教師人數頗多的實際現狀，我們采取有意觀察與無意觀察，可以看到不同環境下的新教師各種表現行為，這樣的觀察有助于我們進一步了解教師的真實表現。一開始，我們采取蹲點觀察的方式，對于新教師出現的大問題現場給予糾正指導。對于個別小問題，則采取課后自我總結與反思的方法，提高他們自我辨別和認識的能力。美國心理學家波斯納曾提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。應該說，這個公式是我們每個人成長的必備條件，只有這樣，才會將在學校學習到的理論用來指導實踐，再在實踐中反思，逐步走向成功。

二、分層計劃，落實成長目標

對于一個想盡快成長，有志成為優秀教師的新教師來說，為自己確立一個適宜的努力目標是必須的。首先，我園結合新教師特點為其量身定制培養計劃。此外，我們鼓勵每位新教師從自身實際出發，制定與自己的個性特點相匹配的專業成長目標，并分解落實相關的具體內容，做到“每天成長一小步”。在學期末，新教師還要對個人發展進行總結反思，老教師對新教師的成長進行總結評價。這樣的雙向機制激發了新教師積極向上、努力拼搏的精神，使他們在個人專業成長道路上目標明確、成長更快捷。

三、多種研課，提升教學水平

我們從新教師的實際出發，立足園本教研，實施“常態化”研課，我們主要從研課、議課開始，引領新教師在集體或小組中進行互動式研討課。在新教師匯報課中，我們用攝像機錄制全過程，讓他們通過觀看視頻，加強反思性學習，讓教師們相互取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自己的教學。然后組織聽課教師進行集體研討，共同診斷問題、分享經驗、尋找對策，制定出解決問題和改進教學的行動計劃，引導新教師運用正確的教育理念，優化教學觀念，提高教學水平，不僅幫助新教師解決了教育實踐中的問題，也增強了新教師研究的熱情和意識，豐富了教學經驗。

四、技能評比，盡展個性魅力

幼兒園教師的專業技能是教師必備的基本功，說、唱、彈、跳、畫是幼兒教師專業成長的基礎。我園一直將這項工作作為常規工作來抓，并制定了《暑期新教師專業技能考核》方案。在每次的考核中，我們都會看到教師自我個性魅力的綻放，大家在切磋中取長補短、共同成長。我們還建立了獎勵制度，以提高大家的競爭意識和積極向上的拼搏精神。

五、自主研修，豐富知識經驗

書是知識的海洋。為了培養新教師閱讀的興趣，我們為教師營造了舒適的閱讀環境，鼓勵新教師多閱讀有關幼教專業方面的書籍，經常瀏覽專業教育網站查閱有關幼教方面的教育信息。我們還鼓勵新教師參加各類網培、隨筆評比、跟崗學習等活動，不僅豐富了教師的知識經驗，還為自己今后的成長奠定了基石。

六、專家引領，加速成長空間

教師的專業成長離不開專家的指導。我園與上海明師網絡公司合作，為教師提供豐富的知識大餐。一根網絡線、一臺電腦，便可與專家、名師面對面交流，線上線下的同步學習極具影響力。在每次的學習結束后，我們給新教師更多表達自己想法的機會，為大家創造敢說、想說、愿意說的學習氛圍。此外，還組織新教師外出培訓、參觀學習，促進教師專業成長。

七、力推優秀，樹立自信心

我們要用發展的眼光去欣賞每位新教師，給新教師多一點的機會，同時還要看到新教師的每一個進步，及時給予鼓勵和肯定，讓教師們真切地感受大家的認可，體驗專業成長的快樂。如：在我園慶國慶活動中，我安排一位新教師撰寫主持稿，并與另一位新老師共同主持。我只負責初審主持效果，一次放手讓兩位新老師的主持風格得到了大家的認可，兩位新老師也倍受鼓舞。

在新教師的專業培養中，我們給予的只是支持與引導，更需要新教師自身不斷摸索與實踐，將學與思、教與研的有機結合，進而不斷提高自身成長，確保向專業成長之路邁進。