產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實踐教學改革研究*

魯春陽 文楓 王錦峰 司錦 （河南城建學院）

隨著我國國土資源管理項目趨勢的加強，急需創(chuàng)新現(xiàn)行土地資源管理專業(yè)實踐教學模式，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合理念下的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制，滿足社會和行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的社會競爭力。

一 河南城建學院土地資源管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1 專業(yè)基礎(chǔ)課程實習類剖析

測繪學實習共2周，2個學分，在第二個學期。這一實踐的主要目的是鞏固和深化課堂教學中所學的課堂知識，培育學生理論與實際相結(jié)合的能力。依托測繪學科發(fā)展測繪技能與高級應(yīng)用型人才，使測繪技能要求更高。

2 專業(yè)主干課程集中實習

第三學期的地籍測量總課程為2周，學分為2學分。該實踐的實質(zhì)是：一是了解現(xiàn)行土地管理部門的工作流程，以及相關(guān)軟件平臺在土地資源管理專業(yè)的應(yīng)用；二是熟練使用地籍測量儀器；三是計算工業(yè)界測量和界址點坐標可以控制界址點測量。土地整治實習2周，土地規(guī)劃課程實習2周，均是2個學分，一般安排在第六個學期進行。

3 畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習解析

畢業(yè)實習共為3周，3學分，在第七學期進行。該實踐重在檢驗學生理論轉(zhuǎn)化的能力，檢驗學生在校期間的思變能力、綜合業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新水平。畢業(yè)論文設(shè)計11.5周，共有11.5個學分，安排在第八個學期進行。畢業(yè)論文則重在檢查和衡量學生大學期間學習成果的綜合融貫?zāi)芰Α⒅R整合能力和解決實際問題的能力，是高校教育教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對增強學生解決實踐問題的能力培養(yǎng)具有重要意義，同時也是評價學生文獻查閱能力、論文寫作能力的重要參考。

二 河南城建學院土地資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標模糊化

在實踐教學平臺中，實踐教育的特殊性尚未凸顯，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標有差距。在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，應(yīng)進一步加強實踐教學課程量和實踐教學課時比重。

2 實踐課程剛性不足、彈性有余

專業(yè)實踐課程主要有地籍調(diào)查、土地利用規(guī)劃、數(shù)字制圖、地籍測量、不動產(chǎn)估價。由于現(xiàn)行的實習安排是針對某一課程設(shè)立，實習與實習之間在內(nèi)容安排上聯(lián)系不大。再加上大多數(shù)學生為急于找到合適的工作，在畢業(yè)設(shè)計上花費的時間和精力嚴重不足，致使畢業(yè)設(shè)計的效果大打折扣。

3 師資隊伍建設(shè)相對落后

目前，土地資源管理專業(yè)教師學緣結(jié)構(gòu)基本合理，涉及土地管理、人文地理、環(huán)境地理、土壤等學科。但是從教師隊伍的質(zhì)量來看，職稱結(jié)構(gòu)偏低，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗尚且欠缺，“雙技雙能型”教師不多。

4 實踐基地甚少，缺乏良好的實踐條件

實踐教學基地建設(shè)滯后，校外實踐基地較少，導致學生缺乏實際操作的能力。在學校僅有的幾個實驗室中，都是整個學院混合使用，沒有單獨的土地資源管理專業(yè)設(shè)備實驗室，這一弊病阻礙了學生的專業(yè)技能進步。

三 產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實踐教學模式

結(jié)合土地資源管理專業(yè)特點，融合產(chǎn)教融合理念，構(gòu)建了“155”土地資源管理專業(yè)實踐教學模式，即圍繞一個中心，建立五個產(chǎn)教融合教學系統(tǒng)，以五大保障措施作為支撐，實現(xiàn)全過程產(chǎn)教融合。“一個中心”是以學生需求和專業(yè)素質(zhì)的提高為中心。“五個系統(tǒng)”主要包括課堂教學系統(tǒng)、教學實驗實訓系統(tǒng)、社會綜合實踐系統(tǒng)、畢業(yè)實習系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，每個系統(tǒng)之間相互銜接、相互支撐。“五大保障措施”主要包括：實習經(jīng)費保障、師資保障、實習基地保障、實踐教學計劃保障、管理與制度保障。

1 課堂教學系統(tǒng)

通識教育平臺分通識選修課模塊和通識必修課模塊。通識選修課模塊包括公共藝術(shù)教育、哲學視野與文明對話、科學發(fā)現(xiàn)與技術(shù)革新、國學經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)文明與未來城市、經(jīng)濟活動與社會管理。通識必修課模塊包括形式與政策、大學體育、大學英語、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等。

學科基礎(chǔ)教育平臺部分包括高等數(shù)學、CAD基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、高級語言程序設(shè)計、自然地理學、地質(zhì)學基礎(chǔ)、土地生態(tài)學、線性代數(shù)、空間數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

專業(yè)教育平臺分專業(yè)核心課程模塊和個性拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊包括測量學、管理學原理、土地利用規(guī)劃學、土地整治工程學、不動產(chǎn)估價、土地管理學、土地資源學、土地法學。個性拓展課程模塊包括數(shù)字化測圖，地籍管理、空間定位技術(shù)、制圖學、土地經(jīng)濟學、土地資源調(diào)查、土地信息系統(tǒng)、土地遙感與監(jiān)測、SPSS統(tǒng)計分析、水土保持學、土地復墾學、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理、資產(chǎn)評估學、環(huán)境生態(tài)學、房地產(chǎn)開發(fā)與運營、土地政策學、工程概預算、城市規(guī)劃原理、專業(yè)英語。

實踐教育平臺包括課內(nèi)實踐模塊、集中實踐模塊以及綜合實踐模塊。其中課內(nèi)實踐模塊包括大學計算機基礎(chǔ)、數(shù)字化測圖、空間定位技術(shù)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、測繪CAD、空間數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、測繪學、高級語言程序設(shè)計、制圖學、SPSS統(tǒng)計分析。集中實踐模塊包括專業(yè)認識實習、入學教育、軍訓（軍事理論）、地質(zhì)學實習、高級語言程序課程設(shè)計、測量學實習、數(shù)字化測圖實習、地籍測量實習、不動產(chǎn)估價實習、水土保持實習、土地信息系統(tǒng)實習、空間定位技術(shù)實習、空間數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、土地整治實習、土地利用規(guī)劃實習、土地復墾實習、土地資源調(diào)查實習、村鎮(zhèn)規(guī)劃實習、房地產(chǎn)開發(fā)實習、SPSS統(tǒng)計實習、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)教育。綜合實踐模塊包括社會實踐與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2 課程實習系統(tǒng)

測量課程實習。該實習包括測量學實習、數(shù)字測圖實習和地籍測繪實習。這三門課程主要培養(yǎng)學生測繪能力，通過使用傳統(tǒng)測繪儀器和現(xiàn)代精密測繪儀器，掌握土地測繪的基本原理、技術(shù)方法和在實踐中測繪及放樣的能力。

規(guī)劃類實習。該實習包括村鎮(zhèn)規(guī)劃實習、城市規(guī)劃實習、土地利用規(guī)劃實習。通過實習，全面掌握規(guī)劃編制的原則、依據(jù)、規(guī)劃任務(wù)、重點項目和調(diào)控措施。

軟件利用類實習。該實習包括SPSS統(tǒng)計分析實習、高級語言程序課程設(shè)計、土地信息系統(tǒng)設(shè)計及空間數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計。實習內(nèi)容主要包括海量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，能夠熟練應(yīng)用遠東土地整理預算軟件，在GIS軟件上進行二次開發(fā)。

3 社會實踐系統(tǒng)

社會實踐有以下四種模式：（1）企業(yè)受大學的邀請，加入省或市土地資源管理學會，為本專業(yè)制定和本公司業(yè)務(wù)掛鉤的教學計劃、教學內(nèi)容、提供寶貴的意見。（2）企業(yè)幫助大學構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，派遣兼職教師，學生追隨老師完成科研項目。（3）企業(yè)和我校建立測量實驗室、GIS機房、以及土地信息實驗室，提供相應(yīng)的項目供學生參與設(shè)計，以便資源的優(yōu)化利用。（4）企業(yè)為我校提供實習和實訓場所，完成暑期實習計劃。

4 畢業(yè)實習系統(tǒng)

校內(nèi)指導教師側(cè)重學術(shù)指導,校外指導教師主要負責實際工程項目的指導，幫助學生提升工程實踐技能，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。

5 畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)

將土地資源管理畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計進行有機結(jié)合，建立學習小組，讓小組成員從土地復墾、土地利用規(guī)劃、土地信息系統(tǒng)等中自由選題，完成畢業(yè)設(shè)計,不僅鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)，同時引導學生養(yǎng)成高效的學習和工作方式。

四 產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實踐教學保障機制

1 完善教學管理制度

構(gòu)建校、院、系、教研室為主的四級實踐教學領(lǐng)導監(jiān)督體系,校層面主要負責宏觀上指導和監(jiān)督工作，負責制定實踐教學的政策和考核標準，宏觀調(diào)控專業(yè)運行方向。院系重在負責實踐教學環(huán)節(jié)和實施，將實踐教學任務(wù)細化。教研室負責實踐教學的教學管理，按照規(guī)范進行教學，杜絕教學形式化，使得教學體系高效運轉(zhuǎn)。

2 培養(yǎng)雙師型隊伍

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，為教師制定發(fā)展的新標準,培育其較強的實踐能力，收集各種資源，提高人才的多樣性，促進產(chǎn)學研合作中“雙師型”人才的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新考核評價體系

高校實踐教學評價框架實質(zhì)性內(nèi)容應(yīng)包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容和評價標準四個方面。從管理視角出發(fā)，評價主體一般由校學生處、教務(wù)處和實踐教學管理部門承擔，評價對象為教師教學質(zhì)量、學生學習情況及院系管理績效。