淺談歷史文獻在高中歷史教學中的作用

●江西省贛州市贛縣中學北校區　余維民

歷史文獻，指的是一些具有參考價值的歷史文字資料，具有多樣性和全面性等特點。參考歷史文獻能夠更加全面地了解中華民族的發展史。此外，在歷史課堂引入文獻資料，能幫助學生更加準確地了解我國歷史上曾經發生的事件，促進學生的全面發展。高中歷史課程目標在“知識與能力”方面提出，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。在“過程與方法”方面提出，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法；等等。引導學生閱讀、思考歷史文獻，能使學生感受真實的歷史，探究研究歷史的方法，真正提高學習技能。

一、通過專欄歷史文獻激發學生學習歷史的興趣

在高中歷史教學中，在開展歷史文獻的學習時可以通過設置專欄激發學生的學習興趣。特別是對于學習興趣比較濃厚的學生來說，他們能夠通過歷史文獻專欄更好地掌握歷史知識，這對學生的學習具有非常重要的意義。例如，教師在課堂教學中將毛澤東在七屆二中全會上的報告作為文獻引入時，可以這樣設置問題：這段文獻告訴了我們什么樣的信息？然后，教師根據學生的回答對其進行點評，幫助學生更好地認識歷史發展中中國遭遇的各種問題以及采取的發展對策。

二、利用文獻資料解析教材正文

文獻資料，是歷史教材的延伸。通過閱讀歷史文獻能夠對歷史教材中的內容有更加清晰的認識，能更好地解決歷史學習中遇到疑惑。例如，在教學鴉片戰爭時，教材僅僅指出鴉片的輸入嚴重危害了清政府的統治。這樣解釋并沒有使學生對其危害有一個清楚的認識。所以，教師可引導學生閱讀相關的文獻資料，幫助學生更好地認識鴉片走私活動對清政府的危害。而在學生閱讀文獻資料之后，教師可以通過設置各種問題幫助學生認識鴉片的危害。

三、利用歷史文獻資料激發學生學習興趣

歷史是不會重演的，在歷史發展的過程中，人們能夠清楚地了解事件的發展規律，但人們對歷史的認知并不是統一的。通過參考歷史文獻能使學生擺脫時間和空間的束縛，形成屬于自己的認知。在高中歷史教學過程中，教師要幫助學生養成良好的人文素養，同時，提高學生的綜合能力，使其以史為鑒，促進學生的全面發展。在歷史教學過程中，教師通過歷史文獻能夠幫助學生對歷史有更深層次的理解，了解歷史事件發生的根本因素，從而激發學生對歷史學習的積極性。

四、通過查閱文獻，提升專業知識和教學技能

在高中歷史教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握高中歷史知識，還要對學生的閱讀能力進行深層次的提高，幫助學生更好地理解歷史文獻中包含的內容。學生在學習歷史文獻的過程中，能夠通過對歷史文獻資料的分析和綜合，提高解決問題的能力。因此，教師在開展歷史教學的過程中，不僅需要對教學方法進行研究，同時，還需要結合教學模式和教學方法等對歷史文獻進行更加深入的解讀，提高對歷史文獻的閱讀能力。同時，教師在進行課堂講解之前，還需要對課文中內容進行探究，并將其同學生的實際生活進行聯系，激發學生的學習興趣。例如，在講解我國古代的宗法制進程時，教師可以結合當前我國的宗祠和家譜等進行橫向對比，幫助學生更好地理解教學內容。

綜上所述，在教學過程中引入歷史文獻，對歷史教學具有非常重要的意義。同時，歷史文獻的引入能夠幫助學生更好地理解文章內容，提高學生的學習效果。