開發鄉土資源，助推農村地理教學

●甘肅省通渭縣碧玉初級中學　陳志強

鄉土地理課程資源的開發就是聯系學生的生活實際,挖掘學生的生活經驗和體驗，包括衣食住行，家鄉的自然、經濟、文化等各個方面，以現實生活中的問題啟發學生的思維，促進學生思考和探究,培養學生的探究意識。相對教材，鄉土資源更具親和力，有利于培養學生對家鄉的認同感與歸屬感，從熱愛家鄉升華到熱愛祖國。

地理課程標準下的鄉土地理，是必學、必考內容。鄉土地理作為綜合性學習載體，可以激發學生增強愛國、愛家鄉的情感，培養學生的實踐能力。

一、鄉土地理教學的意義

1.鄉土課程資源為學校的新課程實施提供了有力的資源保障。

開發和利用鄉土課程資源，是實施學校新課程的有力支持。鄉土地理資源豐富，給地理教學提供了獨具鄉土特色的資源支撐。

2.鄉土地理課程資源的開發與利用有利于促進學生的發展。

作為鄉土地理課程資源開發的參與者，學生的生活經驗、感受、愛好、知識、能力構成課程資源的有機成分。學生由教室小課堂走向社會大課堂，把書本中的知識融合于鄉土的生活之中，讓教育走向生活，貼近生活。在以具體形象、生動活潑、親自參與為特征的社會和自然課程資源面前，學生的學習將從被動接受走向主動探究。

3.鄉土課程資源的開發與利用有利于促進教師的專業成長。

鄉土課程資源開發的價值還在于能促進教師的專業發展。提高課程資源的開發能力，是教師專業發展的重要內容。教師作為鄉土課程資源開發與利用的主力軍，要切切實實地參與資源開發的行動，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境中學習和探索，這必然有助于提高教師課程資源的開發能力與利用水平。

4.鄉土課程資源的開發與利用有利于促進學校的發展。

開發鄉土課程資源，能夠豐富學校的課程資源，提高教育教學效果，促進學校的發展。鄉土課程資源的開發需要整合學校、社會、家庭三方面的力量，共同促進學校教育教學工作的開展。

二、鄉土教學的內容

根據我們的經驗，從地理位置、衣食住行、自然環境、經濟人文等方面開展鄉土教學，符合學生的認知規律。建構主義理論認為，教學要把學生現有的知識和經驗作為學習新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新知識。

1.分析、評價家鄉地理位置。

通渭縣位于甘肅省中部，定西市東側，位于東經104°57′～105°38′、北緯34°55′～35°29′之間，平均海拔1970.5米。東西長78公里，南北寬64公里，總面積2908.5平方公里。通渭縣屬隴中黃土高原丘陵壑區，地勢西北高，東南低，為溫帶半濕潤半干旱性季風氣候類型。境內溝壑縱橫，植被稀少，水資源嚴重缺乏，水土流失嚴重，以干旱為主的自然災害頻繁。

通過文字說明和地圖信息，要求學生客觀地評價家鄉地理位置。我縣位于山區，交通不便，經濟相對落后。但教師要因勢利導，變劣勢為優勢：我縣位于古絲綢之路要道，隨著產業結構的調整，扶貧開發力度的不斷加大，我縣近年來進入高速發展階段。教師要引導學生用發展的眼光看問題，激發學生樹立改變家鄉的雄心壯志。

2.繪制平面圖。

用較為規范的圖例繪制反映學校或家庭所在地平面圖，并要求能夠體現正確的方位和較多的地理信息。

3．調查家鄉的土地利用類型。

糧食作物和經濟作物的種植面積；植被覆蓋狀況和動植物的種類。

4.家鄉的經濟發展狀況。

包括苗木林果基地建設、石灘工業園區的興起、寶蘭高鐵通車對本縣交通的改善，等等。

5.人文地理方面。

本縣和所處鄉鎮的人口，城鄉人口比；縣名、鄉名、村名的來歷；省級文物保護單位——李家坪文化遺址的考古發掘；農業氣象諺語的搜集整理；當地的飲食文化、祭祀文化；本縣是全國書畫藝術之鄉，書畫產業現狀和前景調查分析；本縣紅色旅游基地建設。

6.環境問題。

石料廠、采沙場對牛谷河河道的擠占；村社的生活垃圾處理；農村耕地撂荒問題；全覆膜玉米的種植對土壤的侵蝕和污染問題。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題編號GS[2017]GHB0212。