讓親子閱讀喚起幼兒的閱讀興趣

文 陳曉華

一、生活中的親子閱讀，激起幼兒的閱讀興趣

幼兒在喃喃自語時，其實是在練習語言和控制發音。幼兒說話的技能和聽音、發音及理解水平有關。一個幼兒的理解水平常常高出他的閱讀水平，這個時候，如果家長選擇一些適合幼兒的書讀給他聽，不僅對幼兒的聽音、發音乃至理解水平都會有所幫助，還可以培養他們對書的興趣。

親子閱讀對幼兒閱讀興趣的培養，不應局限于對書本的講述。例如，遇到交通標志、路牌、廣告標志、餐館中的餐牌，甚至男女廁所的標志等時，父母都可以講給幼兒聽。生活中處處蘊藏著和幼兒共同閱讀的機會，我們鼓勵幼兒閱讀，只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣，幼兒就會熱愛閱讀，去發現另一個美麗繽紛的世界。

二、創設良好的閱讀環境，增強幼兒的閱讀興趣

（一）培養幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質條件保證

有條件的家庭可為幼兒在陽光充足的區域開辟一個閱讀角。閱讀角內可以提供幼兒看書的桌椅或者鋪上一塊地毯（或軟墊），提供放書用的小書架或者小箱子。

（二）通過親子共讀等活動,創建快樂閱讀的氛圍

由于幼兒注意力集中的時間不長,安靜地坐下來看書需要一個逐步養成習慣的過程。所以家長不要操之過急或是對幼兒的閱讀表現表示不滿，動輒批評、指責，這樣不僅不利于創設和諧的閱讀氛圍，反而會對幼兒的閱讀習慣造成負面影響。此外，在閱讀中，幼兒對書面語言意義的理解往往會與原作者表達的意義不盡相同，當幼兒提出“可笑”的問題或“荒謬”的解釋時，這恰恰是幼兒作為主動學習者“進入”了閱讀。因此,家長不能輕易否定,更不能將其作為笑料，而應對幼兒積極思索和探求的表現給予表揚和鼓勵，并適時地做些恰如其分的引導，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀。

三、在親子閱讀中讓幼兒時刻體驗閱讀的“成就感”

“成就感”永遠是幼兒行動的最大支持力，為了讓幼兒時刻保持閱讀的興趣, 家長應該經常提供一些方式，讓幼兒體驗成功。例如，父母先將一篇小故事按角色分配好臺詞, 在講完故事之后，和幼兒一起進行角色對話，在家里演繹一臺“小話劇”。這樣不僅讓幼兒的興趣濃厚，也加深了父母與幼兒之間的情感。又如，引導幼兒將自己熟悉的、感興趣的內容，講給爸爸媽媽聽。幼兒在講述的過程中，不僅加深了印象，更能在分享中得到滿足，感受到閱讀的樂趣。

四、以幼兒的需要為原則，提供適當的圖書

（一）選擇具有表意性質的圖文并茂的圖書

幼兒期的象征思維較多，對表象和符號的思維初步邁開了過渡性的步伐，過分變形和夸張的圖像是不利于他們正確認識事物的。因此，在選擇圖書時，要以一些圖像較大且清晰的形象為主，主要感知對象要突出，盡量減少無關刺激對幼兒的干擾，色彩鮮艷，也不要太“繽紛”。以線條柔和，勾畫出明顯與背景相區別的輪廓的圖畫故事為宜。起初，幼兒也許并不能完全理解故事內容，卻對簡短、有韻律，朗朗上口的詞語較為敏感。可在閱讀活動初期選擇以疊詞、重復有規律的語句為主的故事。關于文字，則應清晰可辨，選擇規范的短句。

（二）選擇具有豐富內容且有教育意義的圖書

幼兒的思維以形象思維為主要特征，且大多數幼兒不識字，這要求幼兒讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。而市場上的幼兒讀物品種繁多、琳瑯滿目，這就要求我們在為幼兒選購圖書時要學會鑒別，既要富有特點，又要品種、內容多樣，避免內容過于單一。故事類、動植物類、自然科學類等各類圖書應多些，且要具有教育意義。同類的書要少而精，這樣有利于其開闊視野。

（三）選擇具有個性特點且符合幼兒興趣的圖書

要根據幼兒的個性特點，選擇符合他們興趣的圖書，這樣幼兒才會有興趣閱讀。如果幼兒不善于觀察，就可以選擇“找錯”的書籍；如果幼兒喜歡動物或喜歡兵器等，要盡量滿足他們。只有幼兒自己感興趣的書，他們才會主動去看、去學。選擇圖書時，教師、父母應該給幼兒自主權。

對于幼兒來說，書本豐富了他們的生活，為他們提供了無盡的想象。家長所要做的就是正確引領幼兒去閱讀，讓他們發現閱讀是一種有趣、愉快的經歷，激發他們讀書的欲望，以形成良好的讀書習慣。就算父母工作再忙，也要抽出一點時間和幼兒共同閱讀，在充滿親情的氛圍中，和幼兒一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶來的快樂，使父母與幼兒有共同的話題。在充滿積極向上、樂于學習、與書為伴的家庭環境中，幼兒才是快樂，健康、自立、博學的。