信息化時代高校青年教師教學能力提升探析*

吳萌萌 周國海 芮海云 才洪美 李廷友

（1泰州學院醫藥與化學化工學院，江蘇省手性醫藥化學品生物制造重點實驗室；2泰州出入境檢驗檢疫局）

隨著社會信息化水平的快速提升，教育信息化已成為影響高校教育發展的重要因素之一。青年教師作為高等教育改革、提升學生培養質量的主力軍，其信息化教學能力日漸重要。然而，高校青年教師的信息化教學水平參差不齊，部分青年教師的這一能力亟待提升，這一問題已逐漸引起眾多高校的關注。當前，高校青年教師信息化教學能力的相關報道較少，而涉及其信息化教學能力提升的研究更少。因此，本研究介紹了信息化教學能力的內涵及當前高校青年教師存在的問題，探討了信息化教學能力的提升途徑。

一 教育信息化的內涵

教育信息化的基本內涵是信息及信息技術在教育教學領域的推廣[1]。換句話說，信息科技再好，如果不能做到與教育過程的完美結合，那也僅僅是IT產品的教育，而非真正意義的教育信息化。這一內涵表明當前信息化時代教師教育改革是一個系統工程，也是教師專業發展的方向。當前，國內教師對信息化教學能力的認識也在不斷深入，從早期的“新形態下教師職業的核心素養”到現在的“信息化教學遷移能力、信息化教學融合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協作教學能力、促進學生信息化學習能力”。

目前的研究表明，作為信息化技術敏感的捕捉者和人生的引向者，高校青年教師不僅需要具備扎實的專業素養，還需要擁有多項專業技能，包括教學研究能力、信息化教學能力、語言表達能力、實踐教學能力等。這是由于在高速發展的信息化時代，高校青年教師不單是課堂教學的規劃者、課堂素材的提供者，更是學生學習的引導者。《國家高校教師教育技術能力指南》明確指出教師信息化教學能力由信息化教學能力、知識管理能力、信息素養、資源管理及處理能力、完善自我的能力等部分組成。其中，信息化教學能力是教師合理運用現代教育技術完成教學活動設計、開發和管理的一種能力[2]。日常教學基本功及各種教研活動是提升高校青年教師信息化教學能力的主要平臺，而網絡公開課、翻轉課堂等教學模式也是信息化教學能力提升的重要手段。

二 高校青年教師信息化教學能力培養現狀

1 教育環境的影響

社會發展需求、國家政策保障、教育改革引導、學校支持是促進高校青年教師信息化教學能力提升的重要外部條件。據了解，部分美國高校已開始在校園中采用無線網絡技術為學生提供靈活性更高、移動性更強的信息獲取方法，滿足他們通過網絡自主學習的需要[3]。反觀國內，盡管教育信息化手段與國外相差不大，但在技術手段的推廣應用和基礎設施建設上還有待完善。此外，教學軟件及素材的不足，現代信息技術手段在教育中運用發展的不均衡，也是制約我國教育信息化發展的重要因素。

我國教育信息化當前仍處于粗放型的發展階段，導致硬件環境投入較大而教學效果收效較小。信息技術主要是作為一種工具手段，尚未與教學和課堂的應用緊密關聯，對教育教學的影響也遠未達到預期的目標。已公開的研究表明[4]，多數高校青年教師授課的PPT類型簡單、形式單一，而網絡付費的教學資源也較少。產生這一現象的主要原因學校在教學資源的投入不足，信息化教學資源匱乏。現有的網絡教學資源服務系統雖然種類繁多，但這些平臺主要服務對象是在校學生，而專門為高校青年教師教育教學發展服務的網絡平臺非常少。信息化時代，高校青年教師在教學中同時扮演“教”與“學”兩種角色，是一個特殊的“學習群體”。高校青年教師的學習方式、時間分配、資源選取等方面和在校學生存在明顯區別，需要獲取大量教學資源擴充課堂知識量、充實課堂內容。為此，學校信息化教學資源和環境有待進一步提升，針對高校青年教師信息化教學能力發展的服務平臺也需加強建設。

2 教師自身問題

教師是學校的中堅力量，是學校決策和教學任務的執行者，教學信息化進程的直接推進者，也是學校教育信息化建設的參與和支持者。教師信息化專業能力儲備不足是制約教育信息化進一步發展的瓶頸，必須集中精力突破，贏得新的發展機遇。高校青年教師自身的信息化能力不足主要包括以下幾方面。首先高校青年教師計算機水平參差不齊，導致對信息化技術的運用興趣不高。此外，部分教師認為信息化對教學的順利開展影響不大，信息化媒體資源的制作耗時較多而使用頻率不高，學校在此方面的激勵政策力度不大。還有教師由于信息化理論知識和經驗欠缺，教學設計能力不足，無法充分利用信息化資源，心有余而力不足[5]。

信息化教學要求其內容、觀念、技術、組織、模式、評價等因素全部信息化，而高校青年教師信息化教學能力不足更多的是體現在教學中對信息化教學設備的簡單應用[6]。僅僅提高計算機操作水平是遠遠不夠的，還必須將課程與信息技術有機結合。信息化教學既要基于課程，又要超越課程。高校青年教師對于 Flash、PowerPoint、Photoshop、Dreamweaver等教學軟件技術的掌握程度差異較大，對網絡教學資源使用、教學設計方法、網絡平臺教學、教學媒體維護等掌握程度也有限。調查表明，多數的青年教師使用自己制作的課件，而使用信息技術對教學進行創新和改革的卻少之又少。

三 提升高校青年教師信息技術能力的途徑

高校青年教師信息化教學能力的提升不僅可以促進教學內容、觀念、手段及方法的整體性改革，而且可以提高教師的專業能力和信息素養，高校在培養創新人才方面起著積極作用。因此，高校應不斷探索提升高校青年教師信息技術能力的方法。

首先，建立健全高校青年教師信息化教學能力培訓制度，鼓勵他們主動參加培訓。高校相關職能機構應不斷健全相關的管理措施和激勵機制，在各項規劃建設中體現現代信息技術的重要性和必要性，將信息化教學能力培訓工作落到實處。同時，在青年教師的崗前培訓中加入現代信息技術培訓項目，將其作為高校青年教師知識結構儲備的必需部分，并納入其職務升級、職稱評聘的考核條件中。

其次，培訓內容不但要重視現代信息技術的理論培訓，更要重視其在教育教學中的應用。高校承擔著教育教學、為國家培養輸送人才的艱巨任務。因此，在現代信息技術的培訓內容設置上應站在不斷促進教育改革的高度制定培訓計劃。高校青年教師的現代信息技術培訓內容的設置應遵循短期目標與長期目標相結合、硬件設備與軟件培訓相匹配，理論知識與教學實踐相融合的原則，不斷促進高校教學質量和效果的提高[7]。

再次，要采取更加靈活多樣的培訓模式和教學方法。高校可以通過多種多樣的方式增進青年教師信息化技術能力的提高，如可通過開展評比、交流溝通、學習典型等活動促進高校青年教師的現代信息技術知識的學習與提高。

最后，要以青年教師為主體、以任務為驅動，從教學實際出發、切實考慮培訓對象的特點與需求解決教學中的實際問題。高校在制定青年教師現代信息技術的提升措施過程中，應不斷與廣大青年教師進行交流，聽取他們在教學實際中遇到的困難、體會及意見，切實從教學實際出發，制定相關制度、計劃。唯有如此，才能不斷提升青年教師的現代信息化能力和專業教學能力，促進高等教育事業的快速發展[8]。

四 結束語

現代信息技術的飛速發展及教學要求的不斷提高，高校青年教師信息化技能的提升任重道遠。因此，高校及青年教師必須樹立現代的教育教學理念，不斷增進現代信息化能力，不斷促進自身的專業化教學能力，更好的為國家和社會培養高素質的人才。