創新教學策略，提高思想政治教學效率

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政治學科內容涉及自然科學和社會科學的方方面面，不僅需要教師擁有廣博的知識，還需要教師善于采用多種表達方式將這些內容講述出來，讓學生樂聽、想聽、想學、善思，充分體現學生的主體地位。因此，作為新時代背景下的教師，要不斷創新教學策略，采用適合學生接受的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓政治課堂更高效。

一、轉換師生角色，奠定高效課堂

高中生作為一名有思想、有情感、有獨立思考能力的個體，他們的思維不再受制于教師，他們有獨立分析問題和解決問題的能力。尤其是在高中政治課堂上，面對一些時事政治和社會熱點，他們有自己的見解和認識。因此，在課堂上，教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體。而教師作為課堂的組織者，學習活動的參與者，要努力采取學生喜歡的教學方法，拉近師生之間的距離，讓教師與學生在零距離的溝通、交流中，教得輕松，學得放松。

例如，在教學《和平與發展：時代的主題》時，首先，教師可以根據本節課的教學內容給予學生五分鐘的自由展示時間，讓學生根據自己所學的知識，對近期發生的時事進行點評。在點評的過程中，教師要認真傾聽學生的觀點，感受學生的思想變化。然后，播放《和平時代》片斷，并請學生自由討論觀看視頻的收獲和體會。

堅持“以人為本”的教學理念，轉換師生角色，可以讓學生深深地感受到自主學習、自主探究的樂趣。自主學習、自主探究的教學方式也打破了“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，使學生有更大發揮、發展的空間。

二、授人以魚，不如授人以漁

單純的知識記憶，只會讓學生產生短時間的印象，不利于學生長期記憶和應用。在高中政治課堂上，教師不僅要教給學生文化知識，還要注重引導學生掌握科學的學習規律和方法，引導學生學會自主學習、自主探究，讓學生不僅成為知識的吸收者，也成為知識的整理者和加工者。

例如，在教學“體味文化”時，針對本節知識的重難點，我讓學生先自由閱讀本節內容，然后思考：文化生活有什么特征？文化就是藝術，文化就是知識，這些說法對嗎？文化的內涵是什么？怎樣理解文化的內涵?學生在自主探究問題時會發現一些與本節內容相關的疑難問題，對這些問題的思考與探究，會加深學生對本節內容的印象，提高對文化的認識。在教學中，教師還可以采用“導學案學習法”進行教學。先制定本節課的學習目標，在課堂上引導學生自學，組織學生進行小組討論、探究，這樣有利于發散學生思維，使學生認識所學內容的精髓，感受到課堂學習的樂趣。

在教學中，教師也要有意識地引導學生將所學內容及時進行匯總，整理出一條學習的主線，形成知識網絡結構圖表，以便學生掌握重點知識。

三、巧借多媒體，豐富課堂表現形式

科學技術的迅猛發展，推動了新興技術的產生。多媒體作為一種新型的教學方式，深受廣大教師的青睞和推崇。在高中政治課堂上運用多媒體，搜集與教學內容相關的視頻和圖片，在給學生帶來視覺和聽覺沖擊的基礎上，讓學生對政治課堂產生一種耳目一新的感覺，從而激發學生濃厚的學習興趣，保持對課堂學習的熱情。

比如，在教學“文化塑造人生”時，首先，教師利用多媒體為學生展示不同國家慶祝傳統節日時的照片、國家領導人會晤的照片，等等，請學生根據這些照片圍繞本節內容談一談自己的看法。然后，在學生自由討論之后，播放一段與本節內容相關的視頻，讓學生在多媒體的輔助作用下理解“優秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展”。

在多媒體的輔助作用下，無須教師說教，學生通過視頻和圖片就會深受感染。同時，借助多媒體可以擴大課堂容量，開闊學生視野，讓政治理論走進學生現實生活，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

總而言之，課堂是學生學習的主陣地，也是教學的生命。所以，教師在教學中要不斷創新教學策略，優化教學模式、方法，讓形式多樣、內容豐富的課堂更能吸引學生的注意力，提高學生對課堂學習的興趣，激發學生主動探究的欲望，讓課堂更高效。