淺談我園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)策略

文 沈 泳

一、以改造室內(nèi)外環(huán)境為切入點(diǎn)，優(yōu)化課程游戲化的物質(zhì)環(huán)境

（一）新建“樂活農(nóng)場(chǎng)”

我們通過戶外自然環(huán)境的優(yōu)化改造與合理利用，開辟了蘊(yùn)含快樂生活寓意的“樂活農(nóng)場(chǎng)”。每天“樂活農(nóng)場(chǎng)”都給孩子們帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)、新的驚喜，老師及時(shí)捕捉孩子們感興趣的話題，和孩子們一起共同生成了許多有趣的探究活動(dòng)，為幼兒園課程注入了新的活力。

（二）優(yōu)化室內(nèi)外區(qū)域游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒的游戲興趣與需要，我們對(duì)室內(nèi)外游戲環(huán)境進(jìn)行了規(guī)劃與調(diào)整，使游戲環(huán)境能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們撤除了以往教師預(yù)設(shè)、固定的游戲場(chǎng)景，增添了材料收集區(qū)。班級(jí)游戲材料柜全部安裝了萬(wàn)向輪，便于幼兒根據(jù)自己的需求選擇材料，并且靈活變動(dòng)區(qū)域游戲空間，真正做到將游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲場(chǎng)地都交給幼兒自己支配和設(shè)計(jì)。我們還將原來(lái)閑置的午睡室、公共廊道、戶外空地等空間場(chǎng)所進(jìn)行了合理配置，使幼兒游戲空間得以最大化。

（三）改造室內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

為了更好地滿足幼兒室內(nèi)外體育活動(dòng)的需要，我們將教學(xué)樓前、后戶外草坪和二樓過道加以修建改造，增添了適合攀爬、垂吊、投擲的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。改造了體育器械室，增添了室內(nèi)擺放器械的收納柜。我們還在原來(lái)器械室靠操場(chǎng)的墻面開了門，更方便幼兒自己按需求取放器械；在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周圍添置了戶外材料柜、帶有滑輪的籮筐和小推車，方便幼兒隨時(shí)拿取需要的器械。這些改造為幼兒自主運(yùn)動(dòng)、自我管理和多元體驗(yàn)創(chuàng)造了良好的條件。

二、以園本研訓(xùn)為抓手，提升課程游戲化的實(shí)施能力

（一）分層式研訓(xùn)促成長(zhǎng)

我園通過“骨干教師講壇”“園領(lǐng)導(dǎo)示范課”“骨干帶教”等活動(dòng)充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。對(duì)于后備骨干教師的培養(yǎng)，則通過各級(jí)各類競(jìng)賽和培訓(xùn)等，將他們打造成幼兒園業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將。為幫助新手教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作和提高教育教學(xué)能力，我們踐行了園部的“一二三”階梯，即第一年合力（借助藍(lán)青工程）、第二年獨(dú)立（班級(jí)管理獨(dú)立）、第三年出力（各類活動(dòng)抓手）。另外，通過新教師摸底聽課、專業(yè)技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)匯報(bào)、美文十分導(dǎo)讀等系列活動(dòng)，加快新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）互助式研訓(xùn)強(qiáng)技能

我園以年級(jí)組、課題組和學(xué)科組為單位組建教師學(xué)習(xí)共同體，通過開展互助式研訓(xùn)活動(dòng)，共探熱點(diǎn)和難題。如年級(jí)組開展“區(qū)域游戲”研討活動(dòng)時(shí)，各年級(jí)組分別從“娃娃家、建構(gòu)區(qū)的構(gòu)建”“區(qū)域游戲材料投放的層次性策略”“角色游戲中如何建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)”三個(gè)不同維度，深入探討幼兒與游戲材料的互動(dòng)及教師在角色游戲中指導(dǎo)方式的適宜性。教師們?cè)谶@種互助式研訓(xùn)中提升了教學(xué)技能，獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）項(xiàng)目式研訓(xùn)重實(shí)效

我們通過項(xiàng)目式研訓(xùn)開展深度教研。為了進(jìn)一步幫助教師提高觀察記錄的技巧，我們開展了“做真實(shí)的觀察者”項(xiàng)目研訓(xùn)。圍繞項(xiàng)目，我們采用視頻案例研析、小組循環(huán)互評(píng)和骨干引領(lǐng)點(diǎn)撥等方式，引領(lǐng)教師廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀觀察案例，鼓勵(lì)教師嘗試連續(xù)跟蹤觀察幼兒，運(yùn)用錄像、照片、文字等方式捕捉幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的不同片段，從多角度去觀察、分析幼兒的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、以兒童發(fā)展為核心，增強(qiáng)園本課程的適宜性

（一）重視課程適宜性的探索實(shí)踐

我們以“關(guān)注孩子”“關(guān)注生活”“關(guān)注發(fā)展”為宗旨，重視課程適宜性的探索實(shí)踐。倡導(dǎo)教師在日常生活中細(xì)心捕捉幼兒的興趣需要和身邊的教育資源，結(jié)合節(jié)日、時(shí)事新聞、傳統(tǒng)文化等元素，有機(jī)生成形式多樣的幼兒主題教育活動(dòng)。活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師用心觀察幼兒的投入度，觀察他們所遇到的問題，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的驚奇之處，發(fā)現(xiàn)幼兒的專注之處，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒的興趣、需要以及時(shí)令、地域、資源等因素，合理調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理

為了逐步將“買來(lái)的課程方案”這個(gè)拐棍扔掉，構(gòu)建真正適合本園幼兒的課程體系，我們給予教師更多的自主權(quán)。圍繞幼兒一日作息、室內(nèi)外環(huán)境、課程實(shí)施等方面，鼓勵(lì)教師對(duì)問題與不足做出適宜性調(diào)整，使動(dòng)態(tài)、開放的課程日趨完善。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園課程資源庫(kù)建設(shè)，做好課程資源的收集、分類、儲(chǔ)存、使用、添補(bǔ)，從多渠道、多方位架構(gòu)和整合有價(jià)值的課程資源，充分發(fā)揮課程資源庫(kù)的作用。

（三）抓好特色課程的品質(zhì)提升

我園長(zhǎng)期致力于幼兒體育運(yùn)動(dòng)的研究，自“十一五”以來(lái)，不斷構(gòu)建和完善園本體育特色課程體系。當(dāng)前，我們力求改變傳統(tǒng)體育的活動(dòng)形式，充分滿足幼兒自主體驗(yàn)和探索發(fā)展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化特色運(yùn)動(dòng)課程，提升特色課程的價(jià)值。更好地激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特個(gè)性。