初中數學中無痕育德的實踐研究

江蘇省啟東市濱海實驗學校 張裕華

人類的起始本性是最自然的，每一位學生都是經過多年的教育從當初的懵懂無知到飽讀詩書、熟知天下，在傳統教學中，教師似乎扮演著一位“雕塑者”，而學生是教師的作品，在教學過程中，教師利用各種工具在“原胚”上進行刻畫，每一次刻畫自然就要留下痕跡。也許經過教師的教學，學生這件“作品”變得很美妙，但人工雕塑得再好也比不上大自然的“鬼斧神工”“渾然天成”。在自然狀態下引導學生進行學習，對學生進行品德教育，能夠更好地使學生成為德才兼備的人才，促進學生的全面發展。在初中教學階段，學生具有更多的自由空間，教師要合理進行教學方式的轉變，將“有痕教學”轉變為“無痕教學”，將學生雕塑成為完美的作品。

一、轉變教學觀念，摒棄傳統“應試”教學

在傳統初中數學教學中，教師的教學目的明顯是為了將學生培養成為“高分人才”，教師在教學過程中不停地以數學習題對學生進行“鞭策”，雖然學生在教師的督導下取得了良好的學習成績，但是也促使一部分學生在數學題海中沉溺“身亡”，嚴重損害了學生的學習心態以及學習心理。新課改教學理念倡導“解放天性教育”，要求教師在無聲無息中潛入學生內心，對學生進行教育，為此，在初中數學教學中，教師要打破傳統教學觀念的碉堡，以新課改教學理念革新自己的教學觀念，緊隨社會以及教育發展，引領全新的教學模式。首先，教師要從本質上明確初中數學教學目的以及意義，認識到初中數學教學的本質，全面剖析初中數學教學，從長遠的教學目光看待當時階段的初中數學教學，為學生的長遠發展做好鋪墊，打下良好基礎。其次，教師要根據初中教學內容，結合初中實際教學狀況，擬定相應的初中數學教學任務，為自己劃出透徹明確的教學目標，在以后的教學中時刻提醒以及警醒自己。此外，教師要為學生聲明考試的目的以及意義，考試僅僅是對教師教學效果以及學生學習效果的一種檢測，要引導學生用正確的心態去對待考試，不能盲目地追求高分數，錯誤地將學生培養成為應試高能兒、能力低能兒，消極地影響學生以后的發展。比如，教師可以以“初中數學考試之我見”為主題，引導學生進行一次座談會，讓學生闡述自己對初中數學考試的認識以及對學習的認識。

二、靈活進行教學導入，自然地引導學生進入教學中

“潤物細無聲”是“無痕教學”的最高境界，在教學中，如果能夠在無意識的狀態下將學生引入到學習過程中，使學生感受不到自己是在被教育，那么學生的學習效率和學習質量會大大得到提升，而且對學生進行素質教育，培養學生的品德，更不能以“以暴制暴”的教學方式進行，要合理地對學生進行疏導，巧妙地將學生引入到正確的思想道路上。“無痕育德”教育要求教師在掌握學生興趣愛好和追求的情況下對學生進行教學，教師要對學生密切關注，研究和調查分析學生的興趣所在，了解學生的起始學習動力，在教學過程中合理地為學生填充學習助推劑，促進學生的提升和發展。教師可以以學生感興趣的數學話題展開數學教學，從而引入數學教學知識，讓學生在天性的驅使下進行數學知識的獲取和學習。另外，教師可以依據初中數學教學內容提問學生一些啟發性問題，啟發學生的思維，將學生的思維進行全面拓展，從而促進學生的數學思維進行提升和延伸。比如：在《相似三角形》數學知識的教學過程中，教師可以提問具有啟發性以及探究性的數學問題，激發學生學習數學知識的興趣：沒有足夠長的尺子或者工具，人們在日常生活中是如何測量高樓大廈的高度的？以此為教學基礎，能夠更好地將學生的學習動力激發出來，將學生的學習潛力進行深度挖掘。

三、引入數學思想以及數學家精神，激發學生創新性思維

在初中數學教學中，教師可以將數學思想以及一些數學家的探究精神融入數學教學中，以“思想”控制“思想”，從而完成學生德育教學，培養學生的數學思維以及數學精神。在初中數學教學中，有許多探究性的數學知識可以提供教學參考，教師可以依據這些教學內容激發學生數學思維，培養學生的數學創新意識以及精神，提升學生創新能力。比如：在《勾股定理》相關教學內容的教學中，教師可以在教學過程中融入一些數學家推導和驗證勾股定理公式的數學故事，讓學生體會到數學家的思想以及精神，從而拓展和激發學生的創新性數學思維。

總而言之，傳統教學模式的弊端日益顯露，貫徹素質教育教學觀念，實施素養教學，促進學生素養與能力的全面提升是現下教育面臨的問題。在初中數學教學中，尤其是學校中，教師要對學生展開“無痕”教育，合理維護學生學習心態，引導學生品質素養全面提升，將學生培養成為高素養、高品德、高能力的人才，為學生以后的發展打下基礎。

[1]楊世家，嚴婷婷.在中學數學教學中滲透德育教育的實踐與研究[J].中學數學教學參考，2015（33）：26-27.

[2]羅海云.寄宿制初中數學課堂教學中"大展示"的實踐研究[J].軟件：電子版，2016（5）.