小學數學應用題教學之我見

廣東省博羅縣石灣中心小學 梁錦柱

應用題在小學數學中占據了重要的位置，是學生學習數學的標尺，是數學教學的關鍵。是否能夠解答應用題，直接影響學生的數學成績。很多學生對應用題的理解能力很弱，害怕做應用題，解答應用題的能力較差，以致數學學習成績不理想。因此，探討小學數學應用題教學，成為小學數學教師的共同話題。

在多年的教學實踐中我發現，教師依據應用題的內容、難度，以學生的認知水平為基礎，創設形象的、富有感情色彩的場景或氛圍，激發學生主動學習的興趣，幫助學生理解應用題、分析應用題、解決應用題，能收到事半功倍的效果。

一、搭建認知的階梯，讓學生容易理解應用題

開展應用題教學，如果一開始就讓學生放手去做，優等生可能會做，但普通生和學困生可能會不知所云，無從入手。我們開展教學，不能僅僅教好優等生，還要面向全體，教好全班學生，因此，應用題教學也需要關注中層生和學困生。我們要做好新舊知識的平穩過渡，為學生搭建認知的階梯，讓學生能一步一步地“向上走”，輕松理解應用題。

如：王阿姨買了9.5kg蘋果，給售貨員30元，找回7.2元，每千克蘋果多少元？我們可以將應用題改為：王阿姨買了9.5kg蘋果，給售貨員30元，找回7.2元。（1）買蘋果用了多了元？（2）每千克蘋果多少元？增加了一個問題“買蘋果用了多了元？”就是為第二問“每千克蘋果多少元？”作鋪墊。這樣，我們就為應用題教學建設了一條“引橋”，使學生容易“上橋”，輕松理解應用題，從而找到解題方法。

二、創設喜歡的情境，激發學生主動分析應用題

學生普遍認為，數學是一門枯燥的學科，應用題更為抽象枯燥。學生一般對應用題不感興趣，不想接觸應用題。如果學生對應用題有抵觸情緒，那么做好應用題、學好數學就是空談了。因此，我們要激發學生對應用題產生興趣，讓學生主動分析應用題。在多年的應用題教學過程中我發現，為學生創設學生喜歡的情境，能使學生積極自主地、充滿自信地分析應用題、解答應用題。

如：一只蝴蝶0.5小時飛行3.9千米，一只蜜蜂的飛行速度約是這只蝴蝶的2倍。這只蜜蜂每小時飛行多少千米？學生對蝴蝶和蜜蜂飛得快慢根本沒有興趣，看題做題，被動學習。我觀察到學生喜歡體育運動，而且男學生和女學生總是爭強好勝，互不認輸，于是，我創設了一個學生喜歡的情境，將應用題改為兩道題：

1.五（4）班女同學0.5小時跑3.9千米，男同學的跑步速度約是女同學的2倍。男同學每小時跑步多少千米？

2.五（4）班男同學0.5小時跑3.9千米，女同學的跑步速度約是男同學的2倍。女同學每小時跑步多少千米？

結果，男學生爭著做第1題，女同學爭著做第2題，都為自己能跑贏對方而歡呼。其實，學生們哪里有跑步，他們都在我創設的情境中學習應用題。看到全班學生都在爭著做題，急忙計算，用數學知識互相爭論，我心中非常開心、非常滿意。

三、設置好奇的問題，激活學生的求知欲望

學生有了疑問，有了好奇心，就會主動去發現、去探索數學知識。課堂提問是一種教學常見的方法，在數學課堂中，有效的提問可以引導學生理解、分析與解決問題。我們要精心設計提問，激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，極大地提升課堂教學質量。在應用題教學過程中，我們可以創設適宜的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態，使學生的學習毫無強迫，把“要我學”變成“我要學”。

例如在教學《路程、時間與速度》這一課時，我先提出問題：“這節課有兩個關鍵知識點，誰能夠自學課本就可以找出來？”聽了問題后，學生感到奇怪，想：“如果是三個知識點，就可能是路程、時間與速度，而只有兩個關鍵知識點，該是誰呢？”這個問題激發了全班學生的好奇心，促使全班學生認真閱讀課本，主動探索知識。結果，我上課說話不多，非常輕松，而學生認真看書，努力鉆研，主動跟同桌交流看法，從而學習和掌握了行程應用題的初步知識。

四、構建生活的場景，幫助學生輕松解答應用題

我們知道數學來源于生活，當學生在生活中感受到數學的存在時，數學就會從抽象變得直觀，學習就變得輕松容易、印象深刻了。應用題的“應用”更能彰顯數學來源于生活，把應用題與生活場景聯系起來，對學生的學習無疑是“對癥下藥”。在應用題教學過程中，我們要善于挖掘應用題內容中的生活情境，讓數學貼近生活，讓學生感受到題目的“應用”所在，感悟到學習數學的價值，從而輕松解答應用題。

如：一根1.96米長的彩帶，每0.4米可以做一個蝴蝶結，這根彩帶可以做多少個這樣的蝴蝶結？學生很快就能列式計算：1.96÷0.4=4.9。但是，應該是可以做4.9個蝴蝶結，還是可以做4個，或是可以做5個呢？為了幫助學生解答應用題，我早已準備了四根1.96米長的彩帶，分給四個小組，讓他們動手做一做。這樣，應用題就與實際生活聯系在一起了，學生對應用題就能親身體驗了。學生在操作中，明明白白地看到做成4個蝴蝶結后，剩余的0.36米彩帶是做不了蝴蝶結的。雖然教學用時比較長，但學生學得輕松，記憶深刻。

以前，很多學生是憑空胡亂猜測進行做題，感到無比苦惱，常常不知道該如何下手解答應用題。現在，通過知識的鋪墊、情境的創設，激發學生學習的積極性，幫助學生理解應用題，開拓答題思路，從而順利地解答應用題。