校外培訓(xùn)應(yīng)該“培”什么？
——關(guān)于校外培訓(xùn)內(nèi)容框架的思考

2018-11-30 21:11:18鈕勤章

初中生世界 2018年40期

■鈕勤章

2018年，于教育培訓(xùn)業(yè)而言，注定是不平凡的一年。且看下列“新政”路線圖：

2月，教育部辦公廳等四部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，嚴(yán)令禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”。

5月，教育部在廣州召開全國(guó)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作推進(jìn)會(huì)，全面部署下一階段專項(xiàng)治理工作。各地都將工作重點(diǎn)放在“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)摸排整改”上，其中，江蘇、上海、浙江校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排查面已達(dá)100%。

7月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，全面治理“小學(xué)化”亂象，嚴(yán)禁幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授小學(xué)課程內(nèi)容。

8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》，禁止中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生，明確規(guī)定不得一次性收取時(shí)間跨度超過3個(gè)月的費(fèi)用，培訓(xùn)課后不得留作業(yè)。

同月，教育部召開“教育金秋系列發(fā)布會(huì)”，通報(bào)上半年各省出臺(tái)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理實(shí)施方案，全國(guó)已摸排38.2萬家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，年底前將完成所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整改工作。

……

政策是有針對(duì)性的，現(xiàn)象在前，政策在后！相關(guān)部門調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，一方面是家庭教育消費(fèi)的需求，帶動(dòng)了培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮；另一方面是資本在培訓(xùn)領(lǐng)域活力四射，又推動(dòng)著培訓(xùn)業(yè)的爆發(fā)式增長(zhǎng)。理性反思這一現(xiàn)象，教育培訓(xùn)在一定程度上彌補(bǔ)了部分學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，滿足了他們對(duì)教育的個(gè)性化、多元化需求；但由于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚欠缺有效的管理制度，尤其是在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題，部分機(jī)構(gòu)還與學(xué)校的招生存在關(guān)聯(lián)交易或營(yíng)銷模式不當(dāng)，加重了中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至干擾了正常的學(xué)校教育秩序。基于此，國(guó)家密集出臺(tái)政策，也在意料之中。

要回答培訓(xùn)什么，首先應(yīng)該思考：需不需要培訓(xùn)？培訓(xùn)什么是內(nèi)容，需不需要培訓(xùn)是方向。

2016年8月19日的《金華日?qǐng)?bào)》登載了“中國(guó)量子技術(shù)之父”潘建偉院士的成長(zhǎng)故事，其中就談到了補(bǔ)習(xí)問題。潘院士讀初中時(shí)進(jìn)了東陽城，作文不會(huì)寫，英語沒學(xué)過，初中第一次寫作文，100分只得了40分。爸爸媽媽心里有點(diǎn)著急，一邊安慰?jī)鹤樱贿吔o他找老師補(bǔ)習(xí)。找的老師合適，只補(bǔ)了幾次，小建偉就進(jìn)步了。他在班里是班長(zhǎng)，很好學(xué)，有一種不怕輸?shù)木瘛榱藢W(xué)好英語，他就把同學(xué)約到家里來學(xué)，向老師請(qǐng)教，所以進(jìn)步非常快，英語成績(jī)一直在學(xué)校里領(lǐng)先。從潘院士的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，補(bǔ)課是可以的，不過要有針對(duì)性，針對(duì)孩子的弱點(diǎn)與實(shí)際需求；不能盲目跟風(fēng)，看到別的孩子上課外補(bǔ)習(xí)班了，自己也要給孩子報(bào)名。

校外培訓(xùn)，從需求方面而言，是與家庭收入水平、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度以及教育消費(fèi)水平相匹配的。接下來的問題是培訓(xùn)什么。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重開設(shè)素質(zhì)類、前沿性的特色課程

這類課程一般是學(xué)校沒有開設(shè)或者開設(shè)不全、不深的課程，又是很多家庭有需求的課程。校外培訓(xùn)首先是學(xué)校教育的補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)校教育受時(shí)間、空間、物質(zhì)等條件的限制，一些課程無法開設(shè)。譬如，舞蹈、器樂、語言素質(zhì)類教育課程；又如一些傳承性的課程，剪紙、泥人等手工課程；AI編程等信息技術(shù)課程……這些課程，學(xué)校開不了，或者開設(shè)的深度與廣度不夠。對(duì)于這類課程，校外培訓(xùn)應(yīng)該大力開發(fā)。這類培訓(xùn)國(guó)家是支持的。2018年3月20日，教育部辦公廳《關(guān)于加快推進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作的通知》指出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展素質(zhì)教育、培訓(xùn)行為規(guī)范、手續(xù)完備的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要鼓勵(lì)支持其發(fā)展，不能因?yàn)殚_展專項(xiàng)治理影響正常的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批、登記、培訓(xùn)等工作。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)學(xué)習(xí)方法類的課程

笛卡爾說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。嚴(yán)格意義而言，每位學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)方法的困境，只是有些學(xué)生適應(yīng)得快，能很快找到合適的方法；但也有部分學(xué)生需要外部的干預(yù)與指導(dǎo)，以輔助其找到合適的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)班上幾十個(gè)孩子，學(xué)校教師很難一一進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。因此，學(xué)生要克服學(xué)習(xí)方法的障礙，就需要相應(yīng)的機(jī)構(gòu)予以輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法很多，適合的就是最有效的方法。準(zhǔn)確地說，智力絕不是成績(jī)的決定因素，關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)方法。而且學(xué)習(xí)方法是動(dòng)態(tài)變化的，不同的學(xué)生，自然學(xué)習(xí)方法也不一樣；不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也需要不同的學(xué)習(xí)方法；不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型，更需要不同的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)習(xí)方法正確，有助于孩子提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供豐富的學(xué)習(xí)案例，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法的理論指導(dǎo)與學(xué)習(xí)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，這是功德無量的事情！

三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)生涯規(guī)劃類、升學(xué)指導(dǎo)類的課程

凡事有個(gè)規(guī)劃，行走才不會(huì)走樣！尤其是在當(dāng)下信息化、智能化的時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，更需要生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。每個(gè)家庭不一樣，需求也不一樣。一般說來，生涯規(guī)劃類課程要讓孩子理解生涯規(guī)劃對(duì)人生發(fā)展的意義，并且知道生涯規(guī)劃的基本原理和原則。在自我發(fā)展定位方面，除了結(jié)合國(guó)情，也要結(jié)合區(qū)域特征與家庭因素進(jìn)行生涯規(guī)劃。另外，建議把生涯規(guī)劃與升學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，除了要讓學(xué)生了解大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)，還要提前了解升學(xué)渠道和相關(guān)政策。在行動(dòng)和決策方面，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變力和適應(yīng)力。倘若課程設(shè)計(jì)的路線足夠長(zhǎng)，還可以融入關(guān)于生活適應(yīng)、人際交往、情緒管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、時(shí)間管理、挫折應(yīng)對(duì)等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過這樣的輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于人生與自我的發(fā)展，才能有一定的目的性，學(xué)習(xí)與生活有明確的方向，不至于因?yàn)樵庥龃煺鄱允Х较颉G失信念。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程

教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)頗具哲理的教育寓言，他把兒童比作一塊石頭，而將這塊石頭變成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從這個(gè)排序可以看出家庭教育的重要性，它是兒童教育的第一課堂，也是最初最重要的教育環(huán)境。童年只有一次，孩子的成長(zhǎng)不等人。父母工作、事業(yè)再忙碌，也不能忽略孩子身心發(fā)展中所需要的關(guān)注和扶助。問題是在當(dāng)下處于激變期的中國(guó)，很多家庭并沒有在孩子教育方面拿出足夠好的方法與舉措，尤其是很多從農(nóng)村走進(jìn)城市的父母，他們腦海中根本沒有家庭教育的概念。這當(dāng)然需要家庭教育專家的指導(dǎo)與幫助。尤其是家庭教育出了問題的孩子，更需要相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)或者教育專家的幫助甚至干預(yù)。經(jīng)常會(huì)有過來人父母談對(duì)孩子的內(nèi)疚，當(dāng)孩子小的時(shí)候不知道怎么教育孩子，也沒有人指導(dǎo)自己，可一轉(zhuǎn)眼孩子就長(zhǎng)大了，有些事情錯(cuò)過就錯(cuò)過了，難以彌補(bǔ)。是啊，什么都可以等，孩子的教育不可以等。聰明的父母一定會(huì)尋求相關(guān)的家庭教育機(jī)構(gòu)的幫助與指導(dǎo)。

五、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展類課程

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)理應(yīng)與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、錯(cuò)位發(fā)展。每個(gè)學(xué)生發(fā)展不一樣：有的在某些學(xué)科上“吃不飽”，需要深化學(xué)習(xí)；而有的學(xué)習(xí)起來卻非常吃力，需要一個(gè)緩慢的過程。這兩種學(xué)生的需求，學(xué)校教育都很難滿足。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂合適的方案，因材施教，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)有提優(yōu)需求的學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)的廣度與深度上延展，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上更進(jìn)一步，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)信心。補(bǔ)習(xí)不僅僅是補(bǔ)知識(shí)，更多的是將補(bǔ)愛心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)意志力與補(bǔ)知識(shí)結(jié)合起來。校外培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)校課程，更不能超前施教！應(yīng)該采用異于學(xué)校授課方式與課程學(xué)習(xí)的思路，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，耐心地幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。