我班有個“搖頭娃娃”
——特別的愛給特別的你

印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》中說:“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”身為教育者，我們?nèi)缢膸煇廴绾稳櫇赡且粋€個“特別的你”呢？

我班有個“搖頭娃娃”。

新學期剛剛開始，一個孩子的奇怪舉動就引起了筆者的注意。老師講課的時候，他一副心不在焉的樣子，無法集中精神學習。嘴里不斷小聲說著什么，偶爾還手舞足蹈，甚至有時候頭在不斷地搖動。直覺告訴我們這不是一個普通的孩子，我們迫切想知道問題的根源，決定家訪，向家長了解其具體情況。

孩子的媽媽淚流滿面地告訴我們，這是一個不幸的家庭，孩子不滿一歲父母就離婚，跟隨姥姥一起生活，媽媽外出打工，而且常年有病。家庭導致孩子承受著沉重的心理壓力，進而引起了嚴重的心理疾病，所以才會出現(xiàn)上面提到的種種現(xiàn)象。在北京兒童醫(yī)院孩子被確診為輕微腦損傷綜合征，也叫學習技能障礙癥，也就是我們俗稱的多動癥。家訪后，我們查閱了大量的資料，其重要特征是學習困難，注意力不集中，自控力差。致病原因有很多，其中之一就是環(huán)境壓力超過孩子心理的承受能力，導致孩子心理發(fā)育滯后，自控能力降低。

通過向心理老師咨詢以及對孩子情況的進一步了解，我們制訂了對這個孩子的教育方法。首先是引導矯正寬容友愛。家訪后，我們有意安排了一位認真負責、文靜有愛心的女孩作為他的同桌，并告訴他，好好向同桌學習，認真聽課，認真完成作業(yè)，同時也囑咐同桌在他違反紀律的時候，要及時提醒他改正。重新排座的第一天他表現(xiàn)得很棒，以前的那些壞毛病明顯減少。我們非常高興，表揚他，在同學們的掌聲中，他不好意思地抿著嘴笑了。盡管在以后的學習中，他也會時有犯錯，但是相比以前進步了很多。

其次，我們告訴孩子，你和大家是一樣的。學校舉行合唱比賽，剛開始排練的時候，站在合唱臺上的他格外“醒目”，由于緊張不停地搖頭，扭動著身體，下面的觀眾一眼就認出了這個“搖頭娃娃”。我們對孩子說，要放松心態(tài)，你和其他同學都是一樣的，大家都很緊張，但要學會控制自己，老師相信你一定能夠順利完成比賽。我們給他想了一個辦法，要是緊張就一直盯著臺下的老師，不用想其他的。孩子努力地點點頭，重新走上了合唱臺。正式比賽時，我們在臺下看著全班同學，但會更多地留意著他。整個比賽中，孩子沒有扭動身子，更沒有搖頭，兩只眼睛緊緊盯著我們，從眼神中我們讀出了孩子的努力和堅持。當學校宣布我們班獲得一等獎的時候，全班同學歡呼雀躍，他也非常高興，跑過來大聲地告訴老師：老師我沒動！沒動！我們也鼓勵他，老師就知道你一定能做到，因為你和大家是一樣的。因為你和大家是一樣的，你就不可以“與眾不同”，因為你和大家是一樣的，你就不可以“自我放縱”。不能讓孩子認為自己是多動癥，就可以不自覺，不認真，可以違反紀律，做出一些奇奇怪怪的舉動。同時我們也和家長達成共識，讓家長在家里積極配合，言談話語中淡化孩子患有多動癥這個事情。這樣從家里到學校孩子感覺自己是和其他同學一樣的正常人。逐漸地我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐姿端正的學生里有了他的影子，學習成績盡管還不如人意，但是分數(shù)在提高。以前那個焦慮不安，搖頭晃腦的孩子終于慢慢“坐住了”。

教師這個職業(yè)要求我們對待每一個孩子都要有仁愛之心，要求我們對孩子幼小的心靈要小心翼翼地呵護，面對這樣特殊的孩子，更要付出百般的關愛和呵護。“特別的愛給特別的你”，點亮和浸潤人生。