興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展

安徽省潁上縣西三十鋪鎮(zhèn)仁和小學(xué) 王俊杰

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展興趣教學(xué)，小學(xué)生才有可能真正從內(nèi)心接納數(shù)學(xué)知識，才有可能積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又通過對相關(guān)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對某一學(xué)科有充足的興趣，那么學(xué)生在這一學(xué)科上的學(xué)習(xí)將事半功倍。因此，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生知識體系尚不完善這一實(shí)際教學(xué)情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，而不是僅僅讓學(xué)生對小學(xué)知識進(jìn)行機(jī)械化的掌握。

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)

擁有一個師生互相交流的平臺一直以來都是教學(xué)致力于達(dá)成的目標(biāo)，不同于傳統(tǒng)式的教學(xué)理念要求學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流溝通，現(xiàn)代教學(xué)觀念更傾向于師生之間互相維護(hù)教學(xué)交流平臺。俗話說“一個巴掌拍不響”，交流作為一個相互性的詞匯，其本意就在兩者之間的互相聯(lián)系，而不是單方面的努力。作為一名合格的教師，就更應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生與自己構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過日常的溝通交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在日常教學(xué)中能夠敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生在課堂上對教師講解的知識進(jìn)行硬性記憶，知識只是通過教師的語言表達(dá)出來，在整個過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其所處的地位反而更加弱勢，其導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生從心里退出甚至抵觸這一交流，使課堂教學(xué)這一交流階段宣告失敗。

比如在對小學(xué)數(shù)學(xué)第一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”進(jìn)行講解時，教師就可以積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)對數(shù)字的認(rèn)識，為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，模擬生活中的場景，保證在第一節(jié)課就建立起與學(xué)生平等交流的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在其他課程中敢于發(fā)表自己的看點(diǎn)，真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要條件

伴隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)開始被新型的更高效的教學(xué)形勢所取代，但是傳統(tǒng)教學(xué)長時間存在帶來的不良影響還一直影響著整個教學(xué)，嚴(yán)重破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是對知識進(jìn)行硬性講解，學(xué)生基本上是以一個旁觀者的角度去看教師的表演，長期處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了創(chuàng)新的能力，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。在進(jìn)行興趣教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響性，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為切實(shí)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要從自身出發(fā)，在課前充分備課，并對整個課程進(jìn)行一次演練，保證在教學(xué)的40分鐘里自身的教學(xué)情緒是飽滿的，通過自身熱情高漲的授課形式，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們對整個課堂進(jìn)行全方位參與，保證學(xué)生興趣，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

比如在進(jìn)行“四則運(yùn)算”這一課時的講解時，因?yàn)檫@一課時所占練習(xí)比重較多，部分教師認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行試題練習(xí)的時候可以完全放松自己，其實(shí)這是極不負(fù)責(zé)的，作為學(xué)生的教師，應(yīng)當(dāng)時刻以身作則。有很多學(xué)生嫌棄試題過于煩瑣，想要停止學(xué)習(xí)的時候，如果看到的是一位同樣興致缺缺的教師，那么這位學(xué)生會很快放棄煩瑣的運(yùn)算過程，而如果看到的是一位積極向上的教師，那么這位學(xué)生也就會堅(jiān)持，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要前提

小學(xué)數(shù)學(xué)大致上不具備較強(qiáng)的思考性，屬于想學(xué)就很容易學(xué)會的類型，小學(xué)數(shù)學(xué)在智力上并沒有對學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的區(qū)分。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績基本上與學(xué)習(xí)興趣的存在與否有很大關(guān)系。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用行之有效的措施來幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)也曾明確指出：教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須要確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，形成以興趣教學(xué)為核心的創(chuàng)新性教學(xué)體系。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾有教師簡單地將教學(xué)任務(wù)的完成定義為小學(xué)生在腦海里裝滿數(shù)學(xué)知識，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了教學(xué)的本質(zhì)以及特性，造成很多學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力沒能被真正激發(fā)出來，從而在接受更高程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，與其他學(xué)生顯現(xiàn)出較大的差距。小學(xué)生就像一塊璞玉，等待著教師對其進(jìn)行精細(xì)的打磨，數(shù)學(xué)教師必須如同工匠師雕琢美玉一般，以玉石本身為主體，從內(nèi)到外進(jìn)行充分的改良。教師只有將學(xué)生作為主體時，學(xué)生才會注意到自身在課程中的重要性，從而對課程產(chǎn)生更大的興趣。

通過不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以興趣為課堂主要驅(qū)動力，力爭學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地對自身的教學(xué)形式進(jìn)行完善，提高自身的教學(xué)水平，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)，采用靈活性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，積極發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。