淺談小學數學問題情境教學策略

馮樹建

摘 要 在小學教師進行數學教學中，引入的問題情境會極大的幫助學生進行自主學習，創立課堂上的問題情境也成為了大多數優秀的小學教師所努力的方向。教師在課堂上設立與課本上內容相關的問題情境，讓學生想要主動的去了解教學內容，激發學生的學習的積極性與熱情，讓學生可以深刻的理解上課內容和教師提出的知識點，提高課堂上的教學效果。本文通過對小學數學問題情境教學的策略進行相關討論，使得教師可以熟練的運用問題情境教學，讓問題情境教學發揮出它的最大用處。關鍵詞 小學數學；情境教學；方法策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0189-01 課堂上問題的引入是幫助學生開始思考的契機，也是學生自主發揮創造的起點。因此，教師將問題情境有效的融入課堂之中，可以讓學生樂于去思考、敢于去挑戰不懂的問題，也是幫助學生最大程度的發揮創造力，激發學生自主思考的興趣。學生也會主動的去思考問題，主動的去學習，慢慢的提高自身素質。并且在當下的新時期，良好的小學數學教育可以使學生受用一生，培養學生的數學素養是實施素質教育的重要內容，也是當代社會對小學數學教學提出的新課題。本篇文章提出了對小學數學問題情境的教學策略，希望可以有一些的參考價值，也希望今后會有更加專業的人才深入研究，共同為此方面做出貢獻。一、情境教學價值分析（一）激發學生的學習興趣小學生因為年齡的限制，正在處于活潑、好動、充滿疑問的階段，一味的被動教學會大大的降低學生的學習興趣，造成學生看上去在學習，實際上卻沒有任何實際進展。情境教學可以幫助學生開發學習的潛力，由被動的學習轉化為主動的學習，學習的效率也是突飛猛進，改變了傳統的教學結果。（二）鍛煉學生的綜合能力以往的教學模式都是讓學生一直處于被動的學習狀態，而學生利用題海戰術記住固定的解題模板，并不是真正意義上的理解知識點。所以采用情境模式，可以鍛煉學生解題的思考能力，穩固自己的學科知識，讓學生在解題的過程中得到自信、滿足。（三）增進師生感情教師要通過自己的方法將學生帶入情境中，學生也通過自己的豐富想象力融入其中，在這樣的過程中，學生更加的相信教師，教師的魅力也在散發，可以拉近學生和教師之間的情感，會幫助教師的課堂教育更加高效的開展，讓學生愿意聽課。二、小學數學問題情境教學的有效策略（一）創設問題情境時要貼近學生生活實際學習可以來源于生活，所以在實際的問題情境中，教師可以融入實際的生活情境，貼近學生的實際生活，幫助學生有更好地理解，學生也會有更大的興趣去學習。例如，在北師大版本中的“認識圓”的單元中，教師可以在學生愛看的動畫片中截取出圓形、正方形、橢圓形等等多種形狀進行區分；還可以舉出比賽騎車的活動，不同的同學騎著不同形狀的輪胎的自行車，最終騎著圓形形狀輪胎的同學最快到達終點，而騎著正方形、橢圓形的落后。提出這些問題，讓學生自己主動思考，了解圓的特性，帶著問題去聽課，得到最終的效果肯定是最棒的。又或者，在教師分析完應用題之后，可以在設計一題關于學生自己在商場選購的情景，提出不同折扣的商場活動，讓學生自己選擇一個較為優惠的方案，并讓學生自由討論，讓課堂氣氛變得火熱起來。而這些問題的提出，不僅僅是幫助學生鞏固基本的知識點，還讓學生懂得折扣問題的基本處理方法，讓學生懂得生活中處處含有數學，激發學生學習的主動性。（二）讓學生動手操作來創設問題情境教師和學生都應該要懂得紙上得來終覺淺的道理，要讓學生自己動手去做，創造出情境讓學生操作。在進行圓柱的單元教學時，對于圓柱的表面積和體積的計算問題，可以讓學生自由討論如何準確的測量出底面直徑的方法，并且讓學生總結出不同的方法。讓學生自己動手來激發靈感，同時感受得到成果的喜悅。（三）直接創設純數學問題情境對于比較復雜的數學問題，教師可以直接引入問題情境。比如，在引入倒數的概念時，可以利用找規律的方法，自然的引入倒數概念，提出的概念會十分的明確，讓學生對知識點有著更加深刻的理解。（四）問題情境應該具有一定的時代氣息課堂上的數學教學也應該跟得上時代的步伐，用動態的、發展的教學方式幫助學生學習。在當下社會環境下，學生可以通過各種方法來獲取信息，教師也要教導學生關心社會上發生的大事小事，關心國家的發展。可以根據社會上的發生的實事，結合所學知識和相關統計的數據，設計出一系列的問題讓學生著手去解決。（五）問題情境的創設要具有開放性在創設數學的問題情境時，教師還需要注意是否留下了開放性問題供學生思考，教師不僅僅要注意應該緊貼課本內容，還要參考學生的掌握程度情況和自身的基本素質來創設問題情景。開創出具有開發性的問題情境，會讓學生在課堂上經歷猜想、探索、發現的一整套過程，去理解探索知識的樂趣，發揮出問題情境的真正意義。目前來說，在小學數學教學中，關于小學數學的問題情境的教學培養上還存在著諸多的不足，所以針對這種情況，教師應該改變其固有的死板教學模式，研究出有創新力的、合適的問題情境模式去幫助小學學生提高他們的數學素養。許多的教學實踐也指出，教師創立的問題情境會大大的提高小學數學課堂上的教學效率，激發學生的學習積極性。所以，教師通過建立多種的問題情境，把課堂交給學生主導，讓學生有自主的意識，幫助學生提高的學習能力和學習素質。參考文獻：[1]李婷婷.情境教學在小學數學教學中的策略研究[J].數學學習與研究，2016（24）.[2]高發云.小學數學課堂情境教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2014.[3]韓國銀.小學數學情境教學策略研究[J].考試周刊，2014（39）.