讓生態教育在音樂教學中綻放

趙青

【摘要】音樂學科在生態教育上具有自身優勢，音樂學科是形象的、直觀的，對學生來講，最易于接受和記憶的，符合學生的認知規律，音樂學科有利于對學生進行生態教育。通過聆聽、演唱、欣賞優秀的歌曲和音樂作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感，引導學生觀察生活和欣賞大自然的美好，激發學生表現的欲望，以及對美好事物的表達能力。

【關鍵詞】生態教育 滲透方法 藝術育人

音樂作為一種特殊的語言形式，它把形象、觀念水乳交融地結合在一起，能夠使人們對自然、社會、人生采取正確的態度。這種態度意味著對人類社會中美好事物的熱愛，對生命的崇敬，使人們更加熱愛自然、生命和生活。因此，音樂與環境保護的關系是十分密切的。著名的瑞士音樂教育家愛彌爾·雅克達爾克羅茲曾說過：“藝術是由想象、思想和情感構成的，思想熔煉想象，而且賦予想象以形式，而想象使形式充滿生機，情感則使思想和想象的產物高尚化，并為它們提供情感色彩。”古希臘時期，哲學家柏拉圖和亞里士多德認為藝術教育具有強烈的力量，能夠滲透人的心靈，使人的心靈得到凈化，性格變得高尚優美。可見，小學音樂教育對生態滲透教育具有獨特的貢獻。

音樂學科在生態教育上具有自身優勢，因為音樂學科是形象的、直觀的，對學生來講，是最易于接受和記憶的，符合學生的認知規律，有利于對學生進行生態教育。

一、小學音樂教材中可利用的教育角度

以學科教學滲透生態教育的觀點，在音樂教學中是有不同內容的。在音樂教學中，我們面臨這樣的問題：從哪個角度、怎樣對學生進行生態教育？其實，在音樂課堂教學中，滲透生態教育有著其他學科無法比擬的優勢。現行的九年義務教育音樂教學大綱中，納入了生態教育內容，其中對不同年級提出了不同要求：低年級——引導學生細心觀察事物，啟迪學生熱愛大自然，感受祖國的可愛和生活的美好，以及對美好事物的表達能力；中年級——聆聽、演唱、欣賞優秀的歌曲和音樂作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感，引導學生發現生活美和自然美，激勵學生大膽表現；高年級——啟發鼓勵學生借助音樂積極創編。音樂教學內容又包括歌曲、技能訓練、欣賞三個方面，它們對于滲透生態教育各有所長。比如：欣賞課教學中，《杜鵑圓舞曲》《春之歌》中展示的生動、直觀的春天景象，感受音樂所表現的春天，啟迪學生熱愛大自然；《蔭中鳥》《牧歌》是對大自然的歌頌。歌曲教學中，保護生態環境，宣傳綠化的有《大樹媽媽》《郊游》；《小蜜蜂》《可愛的小象》對于教育學生保護動物、做動物的朋友，大有益處。在設計、創編活動中，利用廢舊易拉罐，裝進豆子或沙粒模仿打擊樂沙球，用裝有不同水量的舊瓶子來敲擊出不同的音高，既能巧妙運用各種廢舊物品鍛煉學生動手動腦的創造能力，又可教育學生為保護環境恰當、合理、節約運用做出貢獻。這些環節中所涉及的環境問題，多角度、多方面對學生進行了教育。

二、生態教育的音樂教學之滲透

1.情景激趣，自然融入

通過音樂教學以情動人，以情感人，不僅能讓學生受到美的熏陶，更為重要的是能激發學生的興趣。新授歌曲《大樹媽媽》時，先讓學生重溫《春之歌》，富有春的氣息的輕盈鋼琴曲，優美抒情的旋律一響起，就深深地打動了學生的心。教師適時引導，讓學生大膽去想，在腦海中勾勒一幅美麗的圖景，他們爭先恐后地講述：在美麗的大自然中，有清新的空氣，有盛開的花朵，百花齊放，百鳥爭鳴。通過學生所聽、所想、所說，創設出心目中美的大自然及人與自然和諧相處的美好畫面。教師再進一步以完整、有感情的演唱去感染學生，用充滿情意的朗誦，去引發學生學唱的欲望，喚起學生的情感。整堂課學生情緒高漲，音色、情感表現得淋漓盡致，而且這種生態教育自然而然地融入其中，易于學生接受。

2.多種形式，興趣盎然

多種多樣的演唱形式能充分調動學生的歌唱欲望，音樂課堂和諧樂章自然就會此起彼伏。如溫馨歌曲《小雞的一家》學唱中，可讓學生分角色扮演小雞家族中的一員，用不同的音色和恰當的動作及不同演唱形式來呈現此歌，學生從中既學會了歌曲，也懂得了愛護動物和保護生態環境的重要性。

3.講明道理，鼓勵創新

通過音樂課堂教學，不僅要讓學生敢于表現，還要根據學生的接受能力講明其中的淺顯道理，鼓勵學生大膽創新。大海是每位學生所熟悉和喜愛的，它給人們的生活帶來了愉悅，給城市增添了一道美麗的風景線，但從環保角度考慮，全球性的海水污染嚴重，導致許多海洋生物瀕臨滅絕，學生卻不明白其中的道理。在講述《大海的歌》這一課時，教師可課前讓學生搜集被污染的海域境況圖片，課堂上告訴學生，是由于工業廢水及生活垃圾造成嚴重的海水污染，危害海洋生物，問學生我們該做些什么，讓學生以小組形式展開討論。學生們興奮起來，在明白了道理之后，他們創編了各種形式，如舊曲新唱，呼吁人類保護大海；編排短小精悍的音樂劇來喚醒人類；創編歌謠并用身邊的物品（桌子、盒子、紙）及肢體動作、吹氣、喊叫與同學共同制造各種聲響表現心中的大海。各種創編活動精彩展現，不僅完成了歌曲學習，更重要的是培養了學生的創造能力。

4.人人參與，學用結合

兒童是活潑好動的，應鼓勵他們參與到課堂教學中。如：《可愛的動物》鼓勵學生聽音樂分別扮演一種小動物，說說我們應該怎樣保護它們，成為它們的朋友；《榕樹爺爺》在學生明白了植樹造林的益處后，讓學生參與到綠化美化校園的活動中，爭做綠化小衛士；聆聽、欣賞《大海搖籃》時教育學生要珍惜、愛護環境，課后向家人多做宣傳，人人參與到環保活動中來，做到學用結合。

三、音樂教學中滲透生態教育應注意的問題

（1）要貫徹理論聯系實際的原則：課中很多歌（樂）曲都要與當前學生的生活聯系起來。如觀察利用生活中的廢舊物品制成打擊樂來模仿音樂中的各種聲響及配伴奏等等，重要的是學以致用，保護生態。

（2）生態教育和音樂教學要巧妙融合：生態教育應在音樂中潛移默化地自然滲透，不能生搬硬套。相互整合，融為一體，讓學生既領會了音樂，又學到了環保知識。

（3）要注意不能喧賓奪主。音樂課不是生態環保課，是在演唱歌曲、聽賞樂曲的同時自然引入生態環保教育，把握恰當教育時機短時滲透，不應時間過長，更不能簡單地上成生態教育課，以免喧賓奪主。

生態教育作為培養新型人才的重要方面之一，已受到越來越多的關注。當前的學科課程設置中，尚無單獨的一門生態教育學科。因此，在學科中滲透生態教育是學校生態教育的主渠道。學科滲透不僅是開展生態教育的好形式，還是切實可行的好方法。