淺談線描畫中的色彩表現

董偉

[摘 要]線描畫中用單線單色表現物象可謂單一，通過開展色彩線描課程的學習，讓學生嘗試線描與色彩的有機組合，感受色彩繽紛的畫面帶來的視覺沖擊。同時，通過彩色線條的排列組合創作線描作品，可以提高學生的創作熱情和表現能力。

[關鍵詞]黑白；線描畫；色彩

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0059-02

在長期的授課中，線描畫在形式上僅僅是黑白線條的表現。誠然，黑白是造型的基礎，可以對物象進行細致入微的刻畫，但是靈活地運用彩色線條也可以創作出豐富多彩的形象。色彩是繪畫的養分，適當地運用色彩能讓畫面更加美麗生動。

大自然的鬼斧神工向我們展示了無處不在的彩色線條，如無垠大漠被風吹過后留下高低起伏的痕跡，西藏高原上的串串經幡在大地與蒼穹間飄蕩搖曳，五彩池里層層疊疊的鈣化彩池在陽光下反射著金光……世界是多姿多彩的，如何引導學生用彩色的線條去描繪大千物象是色彩線描課程所要解決的問題。

一、黑白線描與色彩的有機組合

1.黑白線描，彩筆勾勒

兒童線描畫，如果總是單一的黑白表現未免枯燥，因為孩子眼中的世界是有色彩的。因此，在授課中，教師不僅要教給學生對線的認知、用線造型的方法，還要引導學生真切地體會到色彩在線描畫中所起的重要作用，從而激發學生持久的創作熱情。例如，在創作《花蘑菇》時，教師可先讓學生從基礎的黑白線描著手，訓練學生掌握基本的線描方法。在學生認知點、線、面后，教師引導學生進一步分割、變形，再加以想象。有的學生在花蘑菇上設計了衣物、食物，品種繁多，造型可愛，使粗大的花蘑菇輪廓線和內部裝飾形成鮮明的對比；有的學生在蘑菇莖上設計了花卉藤蔓，蘑菇根部的星星點點和蘑菇蓋上的星星吊墜遙相呼應。然后教師讓學生在確定一個色彩基調后用各種顏色的彩筆勾勒輪廓線，將黑白線描與色彩有機組合起來，這樣描繪完成的作品立體感更強，更具有表現力。

2.黑白線描，淡彩背景

每個學生都是獨一無二的，所以想法也是千差萬別的，如有的學生喜歡濃重的彩筆，有的學生喜歡清淡的彩鉛。因此，教師不能千篇一律地要求學生用同一種方法來繪畫，而要根據學生的喜好因材施教。例如，教學《線描建筑》一課時，為了讓學生能更好地描繪出建筑的層次感和線條的律動感，教師由世界各地的彩色小鎮導入：西班牙的胡斯卡小鎮，藍色的墻壁與綠色的樹叢錯落有致；法國的芒通市，橙黃的建筑與藍色的大海遙相呼應……德國哲學家黑格爾說過：“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。”通過欣賞精美的圖片，學生感受到色彩的魅力以及線條的多樣化。在此基礎上，教師引入圣家族大教堂，其由靈動曲線構成的律動感讓學生嘆為觀止：不論是入口地面簡潔流暢的人物線條，還是石門上精雕細琢的葉子雕刻，整個建筑仿佛是充滿自然生靈的詩歌。在創作時，教師先讓學生用黑白線條描繪鱗次櫛比、雕梁畫棟的建筑，然后引導學生根據建筑的體積涂上淡淡的顏色。陰影能讓作品更加細膩，富于變化，讓物體“跳”出紙面，淡化過于雜亂的背景，或者在建筑周圍涂上淡淡的水溶性彩鉛，能讓整幅畫面更有韻味、更加雅致。

3.黑白線描，裝飾背景

為了讓學生保持持久的繪畫創作興趣，在畫完主體物時，教師可以引導學生用裝飾畫的方法添加背景。例如，教學《線描動物》一課時，有學生用黑白線描的方式畫了兩只雄鷹，占據三分之二的畫面，背景用裝飾畫的形式增添了一些迷你型的小動物和植物，大小對比呈現鮮明，黑白與色彩對比涇渭分明，雖然背景顏色豐富，但是也沒有喧賓奪主。還有個學生用黑白線描的手法畫了一只雄獅作為主體物，背景用色彩裝飾了一些小動物和建筑，組成了一個與眾不同的動物世界，既是精彩斑斕的，又是靜穆威武的。

二、單色線描畫的色彩表現

在教學中發現有的學生喜歡用各種顏色的水性筆作畫，雖然效果沒有黑白和色彩來的強烈，但在精細描畫后也別有一番趣味。如有的學生選擇用紅色水性筆來刻畫蝴蝶身上的花紋和圖案，有的學生用藍色水性筆描繪宇宙飛船，有的學生用棕色水性筆表現泥土中的小蚯蚓……不得不佩服學生的色彩選擇與表現對象的完美契合，即使繪畫工具多種多樣，但我們還是會被他們質樸的筆觸所感動。其實，這種色彩感覺和學生在日常生活中的觀察是分不開的，“觀察不僅僅是看，在看和感知的背后伴隨著理解”。因此，教師應鼓勵學生課后多看多想，這樣他們的審美和觀察能力才會不斷得到提高，從而表現在創作中。

三、多色線描畫的色彩表現

例如，教學《花蘑菇》一課時，在學習黑白線描和色彩勾勒后，教師可以讓學生直接用彩筆進行色彩線描創作，因為在畫黑白線描時學生已經掌握了線描的基本方法，如虛線、鋸線、相連弧線、彈簧線、螺旋線等，明白了線的粗細、長短、疏密。因此，當學生在使用彩筆直接刻畫時，教師可提示學生選用粗細不同的彩筆進行描繪，或者用軟頭水彩筆能更為靈活地刻畫，因為依靠手腕的力度和轉動方向，軟頭水彩筆在使用時可以產生出人意料的表現效果——帶有自然弧度的曲線或者粗細變化豐富的直線。在采用多色描繪時，教師也應提示學生應用基本的色彩知識，如冷暖色、對比色等，來提高畫面的整體處理能力。通過這些生動有序、令人愉悅的作品，可以感受到“兒童是在直接以畫對話，每一根線條、每一種形狀和形式都傳達了他的各種內在情感及其嘗試，傳達了他們理解的客觀世界”。

四、小色塊的點綴作用

小色塊是根據畫面的需要去設計的，采用的色塊不易過大，因為色塊起輔助性作用，應少而精，這樣能更容易吸引觀者的聚焦。雖然小色塊沒有大色塊的視覺效果強，但能夠更好地融入線描畫中，并且不對線描畫中的線造成干擾，可控性更強。在整幅畫面中，還要考慮色塊的明暗對比，因為各種顏色的線與各種顏色的色塊之間的和諧，能讓小色塊起到畫龍點睛的作用。例如，教學《移動城堡》一課時，有的學生用短促的線條和小色塊表現會行走的機器城堡，其群青、大紅和黑白相間的磚塊設計很巧妙地表達出機械的精密感；有的學生用菱格和長直線表現飛行在太空中的城堡，其灰色、淺藍和鈷藍的搭配突出了飛行器的速度感與質感。學生用獨特的視角和敏銳的色彩感覺更好地表現色彩線描作品，且小色塊的色調處理提升了畫面的整體效果。

總而言之，彩色線描畫可以讓學生根據自己的想象突破客觀事物的局限，任意組合畫面、搭配顏色，讓黑白線條和彩色線條交相輝映，突顯出作品的節奏與韻律之美。相信經過色彩線描課程的不斷學習，學生定能創作出表達自己審美意趣的優秀作品。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李文馥.《兒童自主性繪畫教育》[M].北京： 北京理工大學出版，2009.

[2] 加德納.《藝術·心理·創造力》[M].北京：中國人民大學出版社， 2008.

（特約編輯 木 清）