小學(xué)班級管理“三度”達(dá)成途徑探微

楊鳳

[摘 要]小學(xué)班級管理“三度”達(dá)成途徑是對班級管理體系構(gòu)建的細(xì)致規(guī)劃。班級管理需要科學(xué)設(shè)計(jì)，管理措施需要密度化處理，管理職能需要精度化衡量，管理品質(zhì)需要深度化評價(jià)，這些都是對班級管理效能的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。只有全面啟動(dòng)“三度”管理模式，才能有效提升班級管理效率，順利實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]班級管理；三度；達(dá)成途徑

[中圖分類號] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0094-01

小學(xué)班級管理包含眾多內(nèi)容，特別是其管理目標(biāo)達(dá)成度，需要有更高追求。從管理密度、精度和深度等角度展開管理追索，能夠?yàn)槲覀兇蜷_更廣闊的管理視野。密度是指管理緊密程度，傾向管理的宏觀調(diào)控，精度是指精細(xì)化管理措施的落實(shí)，而深度則是指班級管理對每一個(gè)環(huán)節(jié)的定性評價(jià)。因此，追求管理密度、講究管理精度、達(dá)成深度，應(yīng)該成為班級管理制度落實(shí)的基本指標(biāo)。

一、追求密度，提升班級管理效能

班級管理包含眾多內(nèi)容，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)多元化特征，我們在對班級管理效能評價(jià)時(shí)，不妨運(yùn)用密度來加以權(quán)衡。在具體規(guī)劃時(shí)，要對班級管理責(zé)任進(jìn)行分解細(xì)化處理，建立完善的管理機(jī)制和組織，確保每一項(xiàng)管理工作都能夠順利展開，管理流程也能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接。

班級管理呈現(xiàn)體系性，我們在管理任務(wù)分解時(shí)，需要有統(tǒng)籌意識，只有合理分工，分解責(zé)任，才能確保管理舉措落實(shí)到位。特別是管理責(zé)任劃分，需要實(shí)現(xiàn)細(xì)化搭配。班主任負(fù)責(zé)班級管理總體協(xié)調(diào)工作，對全班管理措施落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督和考查。班委會負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等管理責(zé)任，要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利推進(jìn)，確保每一個(gè)責(zé)任單位實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)對。班委會有明確責(zé)任劃分，每一個(gè)成員都有自己的責(zé)任范圍，只有展開對口管理分工，才可以形成完善管理體系。學(xué)習(xí)小組、值日小組、墻報(bào)組、安全檢查小組、班級活動(dòng)組織小組等是具體管理部門，分管不同責(zé)任內(nèi)容，在班主任協(xié)調(diào)下展開管理操作，可以確保管理工作順利落實(shí)。各個(gè)責(zé)任單位都有具體分工，并將責(zé)任分解到每一位成員。特別是職能小組組長，是班級管理直接責(zé)任執(zhí)行者，其管理責(zé)任相對獨(dú)立，在具體展開管理操作時(shí)，有明晰的管理范圍。追求管理密度，需要各個(gè)職能小組都能夠積極協(xié)調(diào)，形成一個(gè)完整的管理體系。

二、講究精度，協(xié)調(diào)班級管理職能

班級管理需要有整體設(shè)計(jì)，在管理協(xié)調(diào)操作之中，需要各個(gè)職能要有合作意識。職能小組的每一個(gè)責(zé)任人都是一個(gè)個(gè)體，需要對個(gè)人的管理工作負(fù)責(zé)，班主任在具體評價(jià)其工作成效時(shí)，需要有精度判斷標(biāo)準(zhǔn)。全班管理是一盤棋，管理個(gè)體應(yīng)服從集體管理需要，管理中對管理個(gè)體展開監(jiān)督評價(jià)，這是追求管理精度的必要舉措。

班級管理措施推進(jìn)時(shí)，每一個(gè)管理職能小組和責(zé)任人都需要有主動(dòng)意識。如課間操管理措施落實(shí)，班級課間操大多由體育委員負(fù)責(zé)組織和管理，班主任和其他科任教師給出協(xié)調(diào)，在具體實(shí)施管理措施時(shí)，需要體育委員發(fā)揮主導(dǎo)作用，班主任、科任教師跟進(jìn)參與管理，班委會、少先隊(duì)、學(xué)習(xí)小組等職能小組都有管理評價(jià)責(zé)任。如果有需要，班主任需要跟進(jìn)管理，對管理措施進(jìn)行特別的優(yōu)化處理，現(xiàn)場制定管理舉措。相關(guān)職能小組也可以根據(jù)預(yù)設(shè)展開相應(yīng)的管理行動(dòng)，確保課間操平穩(wěn)推進(jìn)，為班級管理提供更多亮點(diǎn)。

三、達(dá)成深度，塑造班級管理品質(zhì)

班級管理形式和管理內(nèi)容需要有機(jī)結(jié)合，無論是學(xué)習(xí)管理還是衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等管理，都需要有一定的形式作為載體，但管理層次能夠推進(jìn)到什么程度，需要班級管理層有不同的考量。管理措施要落實(shí)到位，管理監(jiān)督要科學(xué)合理，管理品質(zhì)要及時(shí)驗(yàn)收，給不同管理責(zé)任人以更具體的管理指標(biāo)，確保管理指標(biāo)能夠順利達(dá)成，這樣班級管理深度便有了更多保證。

班級管理要向縱深推進(jìn)，需要從更多指數(shù)上展開評價(jià)操作。首先是管理形式和內(nèi)容的融合要到位，每一項(xiàng)工作不僅要有一定形式做支撐，更需要有豐實(shí)的內(nèi)容做保證。班級管理措施推進(jìn)時(shí)，班主任需要有監(jiān)督評價(jià)意識，對全班學(xué)生表現(xiàn)展開全面評估，以此判斷班級管理措施落實(shí)效能。其次是對管理理念的不斷深化處理，班主任要站在更高視點(diǎn)上考量問題，對管理理念落實(shí)情況，管理成效情況，管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容展開深思，以管理實(shí)效為評價(jià)基本依據(jù)，確保班級管理品質(zhì)的全面升級。再次，班級管理涉及內(nèi)容眾多，管理細(xì)節(jié)處理更是千差萬別，只有建立完善的評價(jià)體系，給出具體的評價(jià)指標(biāo)，才能為班級管理帶來最客觀的評判。管理達(dá)成深度測評需要運(yùn)用科學(xué)的操作方法，合理選取評價(jià)因素，確保評價(jià)的公正性、公平性。

班級管理是一門藝術(shù)，作為班主任，需要有全局觀念，對班級整體工作有宏觀調(diào)控意識，全面落實(shí)管理措施，追求管理密度、強(qiáng)化管理精度、實(shí)現(xiàn)管理深度，符合班級管理健康發(fā)展的基本規(guī)律。班級管理“三度”是從不同維度出發(fā)展開的班級管理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為班級管理規(guī)劃明確了操作路線和達(dá)成目標(biāo)，為班級管理提供明確了努力方向，符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展大勢。

（責(zé)編 韋淑紅）