立足教材，活用教材，提高初中生書面表達能力

【 摘要】書面表達是《義務教育英語課程標準》中要求學生掌握的聽、說、讀、寫四項技能中的寫的技能。書面表達能力也就是我們通常所說的寫作能力。它在中考命題中對學生而言是相對較難的部分。它主要考查的是學生的綜合語言應用能力。本文就關于在日常英語教學中如何提高學生的英語寫作能力從而在考試中取得優異成績進行了論述。

【關鍵詞】英語書面表達能力；初中生；英語課程標準；立足教材；活用教材

【作者簡介】吳瑞玲，晉江市陶英中學。

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》是以學生的發展為宗旨，英語教師要完成的使命是：在英語教學的過程中，使每一位學生的綜合語言應用能力都得到發展，其中書面表達能力也是學生綜合知識與技能的要求之一.學生本身要成為自主處理學習問題的主人，他們不僅要能讀懂文章、聽出文章大意、會與他人口頭交換信息，而且還能進行書面上的表達。

近年來，在中考英語中，書面表達已被列為一個重要的項目，而且難度要求以及形式也在逐步提高。新的Project English中每個單元最后一個Section都設計了書面表達的訓練且形式多樣，注重了循序漸進培養和提高學生的語言應用能力，但教師們普遍有這樣的體會：每個單元安排六個課時的進度，第六課時的容量最大，往往要涉及到聽、說、讀、寫的各個方面還要兼顧到整個單元的復習，所以對于Written Work只能無暇顧及，或一帶而過，或當作課外作業。教師在批改書面表達的作業時，普遍感到學生掌握的詞匯量有限，詞組，句型及習慣用語使用、搭配不當，有時還會犯最起碼的語法常識錯誤。多數學生寫出來的東西是錯誤百出，詞不達意，不懂用所學過的語言知識來構思，總想象語文寫作那樣，用美麗的詞藻來修飾，也經常用中文的方式去思考，而導致中式英語句，有時鬧出許多笑話。本文試圖就如何在不增加學生學業負擔的前提下，充分合理地利用教材本身來提高學生的書面表達能力，來談一談自己的一些體會。

一、及早抓好五種基本句型的造句練習

幾乎所有的英語句子都是五種基本句型的擴展或變化，雖然五種基本句型的學習現在在教材中已不體現出來，但我認為：從初一一開始就應該結合所學句子對學生進行這方面的教學，讓學生盡早地找到寫英語句子的感覺。如初一（下）冊Unit 5 Topic2 Section D 3b的要求是讓學生先把短文閱讀一遍，然后看上面的圖，以一問一答的形式描述每幅圖的地點及正在發生的事情。我的方法是：首先要求學生找出每幅圖所表達動作的動詞詞組，然后運用正確的時態并添加句子的其他部分；其次讓學生寫出每幅圖所表達的地點介詞短語.老師可先與個別學生作示范，再讓他們口頭完成，最后做在作業本上。到了初二，我開始嘗試在一個單元結束后，先要求學生對Grammar Focus及Useful expressions的句型進行背誦及記憶，再聽寫，然后寫成中文句子，再讓學生翻譯，并對學生中出現的普遍的問題集中評講，讓他們及時改正。如在初二（上）冊Unit 3的整句翻譯題目中有這樣一句錯誤率很高——“我過去不常去踢足球。”學生的句子多為I didnt used to play soccer.講評時給學生講清楚助動詞didnt后面跟動詞原形的用法，并在下次的練習中再加以鞏固。又如，學生對引導的時間狀語從句的時態的把握。

二、巧妙利用教材中的練習

教材中為學生提供了大量有利于逐步提高書面表達能力的練習。如果教師能加以巧妙利用的話，這些練習將能極大地豐富書面表達的內容和激發學生的潛力。

1.回答問題的練習。每個單元的重點對話和文章在教材中都配有回答問題的練習，我往往把這些練習當作預習作業布置，并要求學生用完整的句子來回答。課上在聽的基礎上，先讓學生校對答案，再要求學生口頭回答。有時，對于故事情節較強的課文，在學完了之后，我會布置學生在這些問題的回答串成短文。這樣的話反過來又培養學生對文章的概括，歸納能力和對知識的整合能力.第二天，短文又成了值日生匯報的理想材料。

2.看圖說話的練習。新教材圖文并茂，其中有許多連環圖畫可供進行完整語篇的表達。在初二（上）冊UNIT 3 Topic 3 Section 3a的練習中有關Kangkang的周日活動的六幅圖，我先根據其中兩幅圖，通過和學生進行一問一答的形式，來描述圖中發生的事，再請兩個同學作pairwork，其他同學以動詞短語的形式對每幅圖進行簡單的記錄.最后再請另外一個同學根據前面這個同學說的答案，把它串成一篇名為“How did Kangkang spend last Sunday？”的文章。

3.聽力練習。每個單元中有兩個聽力練習，一般情況下都安排在第四課時中進行。初二（上）冊中UINT 2中有一個談論生病的對話聽力，在聽完兩遍后，要求學生填好表格，校對之后，讓學生聽第三遍，最后讓學生用對話的內容及第三人稱單數的形式，寫成記敘式的文章，并加上自己的一些建議。以下是一篇學生的文章。Michael， Mary and Uncle Wang are all feeling terrible today. Im sorry about that. Michael has a toothache. I think he shouldnt eat so many candies. He should brush his teeth twice a day .Mary has a fever. I think she need to stay in bed and have a good rest. She shouldnt study too long. Uncle Wang has sore eyes. I think hed better not work on the Internet so long. He should take a care of his eyes. I hope they all get well soon.

4.Work alone 練習。每個單元中都有Work alone 練習，有時是一些問題，有時是以表格的形式，讓學生填寫，有時則是其他的形式.初二（上）Unit3 Section B 2b中的Work alone類似這樣的表格形式.我的做法是先讓學生根據上面的文章填好表格，校對之后，讓學生進行口頭描述，然后以Philips hobby為題目，寫一篇書面表達。

三、立足教材中重要對話和故事性較強文章的練習

每個話題都有重要的對話和故事性較強的文章，每次講解完后，我都會要求學生對其概括、總結中心思想和主要內容。實踐證明，這種方法是可取的，在屢次的期末統考甚至中考，都有命中相類似的題目。以下是學生對湘教版Unit8 Topic2 Section C 3a概括的關于describe a journey的文章：Maria went to Sichuan with her family during the May Day holiday. She traveled there by train. She visited.

Mount Emei and Jiuzhaigou. The people there were very friendly. And She thinksthe food is hot and nice， and it is very different from theirs. The trip was wonderful. She had a good time.然后要求學生以第一人稱I改寫成題為My journey的文章。

上面就初中寫作教學提出了一些看法和建議，在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立地起作用的，而是相互滲透，相互配合的，把握好這點，才能更有效地培養初中學生應用英語語言的能力，從而全面提高寫作水平。

總之，立足教材，對教材進行活用，盡量利用教材中的現成材料，對學生進行書面表達的訓練，假以時日，學生的書面表達，一定會逐步的提高。對他們來說，書面表達再也不是很難的事.這樣，又增強他們學好英語的信心。

參考文獻：

[1]全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）（2001年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]義務教育教科書.英語（Project English）七年級下冊、八年級上冊[M].科學普及出版社，2003.