論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新思維能力指的是思維活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)所需要的正是具備創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的人才，因而在教學(xué)中，教師也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，對(duì)于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；思維能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】孫雁，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)張綱中學(xué)。

引言

新時(shí)代的人才應(yīng)具有自己獨(dú)特的個(gè)性，能夠從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，突顯出自身與他人的差異所在。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)在教育改革的推進(jìn)下成為了當(dāng)前教學(xué)的核心任務(wù)。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)這樣一門語(yǔ)言類的學(xué)科融入創(chuàng)新元素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展呢？我認(rèn)為教師不妨從以下幾個(gè)方面入手。

一、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要知道，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新意圖以及愿望和動(dòng)機(jī)是決定了一個(gè)人創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素。教師只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣和好奇心，才能進(jìn)而實(shí)施下一步的培養(yǎng)。有實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)充滿了好奇心和求知欲的人，往往要比其他人更加自信和勤奮，善于鉆研。教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的需求。初中學(xué)生不同于小學(xué)生，想要激發(fā)他們的熱情，就必須找到他們的興趣點(diǎn)。如就初中譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中的“Lets play sports！”的教學(xué)，長(zhǎng)驅(qū)直入的講解本單元的知識(shí)點(diǎn)恐怕難以吸引學(xué)生，這時(shí)教師不妨詢問(wèn)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么，有沒(méi)有自己崇拜的體育明星，如孫楊、傅園慧、蘇炳添等，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。在這樣的帶入之下，學(xué)生不覺間投入到了學(xué)習(xí)中，接下來(lái)的教學(xué)也順理成章，為教師培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打好了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維指的是不經(jīng)過(guò)一步步的分析而突然領(lǐng)悟到的內(nèi)容，是一個(gè)“頓悟”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為提出一些大膽的問(wèn)題和猜想，或是一種突然的回答。許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是前人利用自己的直覺思維發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題所得來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維是促進(jìn)他們創(chuàng)新思維發(fā)展的第二階段。“Do it yourself”這一單元的教學(xué)有關(guān)自制物品，可見本課內(nèi)容是具有很強(qiáng)開放性的，這無(wú)疑就是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的入手點(diǎn)。我們不妨讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，自己制作一個(gè)創(chuàng)意品，展現(xiàn)出自己的個(gè)人及思維的與眾不同之處。一名學(xué)生立即提出了運(yùn)用廢舊物品進(jìn)行物品再造的提議，隨后在課下利用易拉罐、繩子、剪刀等制作出了一個(gè)簡(jiǎn)易的“燈籠”，當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，能夠從易拉罐壁上透出花朵紋樣的光芒。這名學(xué)生的直覺思維明顯是較強(qiáng)的，能夠迅速產(chǎn)生構(gòu)想并付諸實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)多抓住這樣的入手點(diǎn)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的流暢思維

流暢思維是指較快的應(yīng)變能力，能夠較快的對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)。這是學(xué)生思維品質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生往往不能跟上教師的“節(jié)奏”，反應(yīng)速度較慢，這是因?yàn)樗麄兊乃季S還沒(méi)有被充分激活。課堂上，教師應(yīng)不斷的以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們始終處于思考的狀態(tài)，思維的流暢性也將進(jìn)一步提高。以“past and present”的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)在于掌握詞匯及詞性的變化，表述過(guò)去和現(xiàn)在的事。教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提出：What are you doing？ What is he doing？ What are they doing just now？ 讓學(xué)生在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中頭腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)，思維的流暢性得以增強(qiáng)，創(chuàng)新思維的形成也將順理成章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維

獨(dú)創(chuàng)思維就是學(xué)生思維的個(gè)性體現(xiàn)，表現(xiàn)為他們思考問(wèn)題的角度和方法不同，彰顯了個(gè)人的個(gè)性，這也是將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才的重要一步。教學(xué)中，教師不可隨意否定學(xué)生的看法，扼殺他們的創(chuàng)新能力，應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，引導(dǎo)他們的思維更加發(fā)散。如在教學(xué)“Life on Mars”這一單元里，我讓學(xué)生們暢所欲言，他們對(duì)以后能否生活在火星上表達(dá)了自己的看法，其中一名學(xué)生說(shuō)：“May be we can go to Mars and back in a day in the future.”這正是表現(xiàn)出了他們的獨(dú)創(chuàng)思維。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這樣的總結(jié)和思考，找到屬于自己的個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中有許多可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的入手點(diǎn)。作為教師，必須具備這樣的教學(xué)能力，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)新思維的形成并不是一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的龐大工程，需要在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累和滲透，教師和學(xué)生也需要加強(qiáng)配合，不斷探索更新、更有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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