論初中英語教學中學生創新思維能力的培養

【摘要】創新思維能力指的是思維活動的創新意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。在當今時代下，社會所需要的正是具備創新思維能力和實踐能力的人才，因而在教學中，教師也必須加強對學生該方面素質的培養，為學生的終身發展而服務。本文主要從初中英語教學出發，對于如何有效培養學生的創新思維能力提出了幾點建議。

【關鍵詞】初中；英語教學；思維能力培養

【作者簡介】孫雁，江蘇省揚州市江都區張綱中學。

引言

新時代的人才應具有自己獨特的個性，能夠從不同的角度來看待問題、提出問題并解決問題，突顯出自身與他人的差異所在。創新思維的培養已經在教育改革的推進下成為了當前教學的核心任務。那么在初中英語教學過程中，如何對這樣一門語言類的學科融入創新元素，促進學生創新思維的發展呢？我認為教師不妨從以下幾個方面入手。

一、增強學生的求知欲

培養學生的創新思維能力，首先需要讓學生獲得充足的學習動力。要知道，創新意識、創新意圖以及愿望和動機是決定了一個人創新能力強弱的關鍵因素。教師只有調動起了學生學習興趣的興趣和好奇心，才能進而實施下一步的培養。有實驗證明，一個充滿了好奇心和求知欲的人，往往要比其他人更加自信和勤奮，善于鉆研。教師需要結合英語教學知識點以及學生的興趣點，將學習變為學生的需求。初中學生不同于小學生，想要激發他們的熱情，就必須找到他們的興趣點。如就初中譯林牛津版初中英語七年級上冊中的“Lets play sports！”的教學，長驅直入的講解本單元的知識點恐怕難以吸引學生，這時教師不妨詢問學生喜歡的運動是什么，有沒有自己崇拜的體育明星，如孫楊、傅園慧、蘇炳添等，讓他們用英語說一說。在這樣的帶入之下，學生不覺間投入到了學習中，接下來的教學也順理成章，為教師培養他們的創新思維打好了基礎。

二、培養學生的直覺思維

直覺思維指的是不經過一步步的分析而突然領悟到的內容，是一個“頓悟”的過程。在學習中具體表現為提出一些大膽的問題和猜想，或是一種突然的回答。許多偉大的發現和發明都是前人利用自己的直覺思維發現并提出問題所得來的。因此，培養學生的直覺思維是促進他們創新思維發展的第二階段。“Do it yourself”這一單元的教學有關自制物品，可見本課內容是具有很強開放性的，這無疑就是培養學生直覺思維的入手點。我們不妨讓學生大膽設計，自己制作一個創意品，展現出自己的個人及思維的與眾不同之處。一名學生立即提出了運用廢舊物品進行物品再造的提議，隨后在課下利用易拉罐、繩子、剪刀等制作出了一個簡易的“燈籠”，當點燃蠟燭時，能夠從易拉罐壁上透出花朵紋樣的光芒。這名學生的直覺思維明顯是較強的，能夠迅速產生構想并付諸實現。教師在教學中應多抓住這樣的入手點，給學生自我展示的機會。

三、培養學生的流暢思維

流暢思維是指較快的應變能力，能夠較快的對問題作出反應。這是學生思維品質提高的重要表現。課堂上，學生往往不能跟上教師的“節奏”，反應速度較慢，這是因為他們的思維還沒有被充分激活。課堂上，教師應不斷的以問題來引導學生，讓他們始終處于思考的狀態，思維的流暢性也將進一步提高。以“past and present”的教學為例，本課教學的目標在于掌握詞匯及詞性的變化，表述過去和現在的事。教學時，教師就可以通過對話來引導學生，提出：What are you doing？ What is he doing？ What are they doing just now？ 讓學生在思考、回答問題的過程中頭腦快速轉動，思維的流暢性得以增強，創新思維的形成也將順理成章。

四、培養學生的獨創思維

獨創思維就是學生思維的個性體現，表現為他們思考問題的角度和方法不同，彰顯了個人的個性，這也是將學生培養成為創新型人才的重要一步。教學中，教師不可隨意否定學生的看法，扼殺他們的創新能力，應尊重他們的學習習慣和方法，引導他們的思維更加發散。如在教學“Life on Mars”這一單元里，我讓學生們暢所欲言，他們對以后能否生活在火星上表達了自己的看法，其中一名學生說：“May be we can go to Mars and back in a day in the future.”這正是表現出了他們的獨創思維。教師要多鼓勵學生進行這樣的總結和思考，找到屬于自己的個性化的高效學習方法。

五、結語

綜上所述，初中英語教學中有許多可以培養學生創新思維能力的入手點。作為教師，必須具備這樣的教學能力，為學生的素質發展打好基礎。當然，創新思維的形成并不是一朝一夕便可實現的，這是一項系統性的龐大工程，需要在日常教學中一點一滴的積累和滲透，教師和學生也需要加強配合，不斷探索更新、更有效的方法。

參考文獻：

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