培養人地協調觀發展地理核心素養芻探

詹國順

摘 要：人地協調觀是地理教學中的重要觀念，教師要引導學生正確認識人地關系。在教學中要選取典型素材，創設情境，設置導向性問題，引導學生深入剖析，開展實踐活動，讓學生切身調查，促進學生對人與地理環境的協調關系的理解。

關鍵詞：地理教學；人地協調觀；核心素養；實踐活動

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0061-01

人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。學生樹立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和后果。面對日益突出的人地矛盾，學生需要具備科學的態度和認知方法，這就需要教師幫助學生樹立成熟的人地協調觀。本文對樹立學生的人地協調觀，培育地理核心素養進行探究。

一、選取典型素材，創設情境

地理教學中的地理環境內容往往比較概括和抽象，這就需要教師在地理課堂上創設情境，把抽象的地理環境教學具體化，創設較小的類比情境，這些情境要從典型素材的選取入手。

例如，在學習湘教版必修二“協調人地關系的主要途徑”內容時，學生初步了解當前世界環境問題的主要類型和成因后，教師可引入當地農業可持續發展的案例作為情境導入，從微觀切入，引導學生分小組探究引發環境問題的原因。在自主思考和小組討論期間，教師引導學生聯系自己的身邊生活，結合教材內容，找到對應的協調人地關系的措施。接下來，教師可引入中國當前為何禁止進口洋垃圾、生態農業與清潔生產的主要好處、傳統發展模式的主要特點、如何實現（水、能源）資源的可持續利用、作為中學生應為可持續發展做哪些方面的努力等新的情境，讓學生分主題來思考教師所提出的問題，不斷變化地理環境的范圍，引導學生在具體問題中掌握相應的地理知識。

可見，教師要充分利用微觀環境創設情境，使大范圍的地理環境濃縮化，將抽象的環境形象化，用學生身邊最典型、最容易理解的素材來代替抽象的地理學概念，引發學生學習地理的興趣，進而幫助學生樹立正確的人地協調觀。

二、設置導向性問題，深入剖析

人地協調觀要求對不合理的人地關系有較為合適成熟的解決方案，這是培養學生人地協調觀的一個重要目標。為培養學生成熟的人地協調觀，教師要逐步引導學生，逐步設置問題，以問題為導向，深入剖析，幫助學生形成較為完善的地理思維體系。

在教學湘教版必修二“城市化過程對地理環境的影響”中，教師可組織學生學習生態旅游相關知識。生態旅游是近幾年才興起的一個概念，許多學生對這一概念并沒有深入的體會，教師可以設置幾個問題來逐步引導。第一個問題：旅游會對生態環境產生怎樣的負面影響？大家經過小組討論，仔細查詢資料，交流思考，發現旅游會導致塑料垃圾大量增加，水資源受到嚴重污染，水平衡受到破壞，大氣污染加劇等。之后，教師向大家提出第二個問題：怎樣避免旅游對生態環境的破壞？這時，教師引導大家從多個角度出發思考這個問題。有的學生說，從游客層面講要文明旅游，注意衛生，杜絕不文明行為，減少垃圾污染；有的學生說，從旅游管理者角度來看，要創新監管模式，完善監督體制，努力對游客進行生態環境教育；有的學生說，從國家角度看，要嚴格立法，努力營造良好的旅游環境。這樣，學生對生態旅游就有了較為全面的了解，對人地協調觀就有了更深刻的認識。可見，學生在問題引導下，才能真正從人地關系的角度思考問題，才能理解各地理要素之間的關系，進而提出人地矛盾的合理解決方案。

三、開展實踐活動，切身調查

教師在地理教學中可以適當組織學生開展實踐活動，學生在實踐中親力親為，能夠對人地關系有切身的體會。

例如，在教學湘教版必修三“人類與生態環境”中，教師可安排實踐活動，組織學生在市區展開對市民環保意識的抽樣調查，詢問調查對象有哪些低碳行動、生活中怎么節約用水、是否會進行垃圾分類等。學生通過詢問、歸納、總結，能夠增強自身的社會實踐經驗，也對人們的環保意識有了一定的了解，進而對人地協調觀念也有了更為深刻的認識和領悟。

教師還可以組織學生進行實地調查。例如到本地的工廠對“三廢”處理情況進行調查，集思廣益，為工廠廢物處理方式提出自己的見解。教師要引導學生通過查資料、做調查等方式，了解“三廢”對農田、大氣等的影響。通過這些調查活動，學生會切身體會到人地矛盾的突出表現，對人地協調觀進行深入思考。

這種實踐活動會給學生的學習帶來新的動力，教師要因勢利導，可以讓學生結合實地調查寫一篇圖文并茂的治理環境或保護生態的小論文，還可以結合學生獲取的資料舉行“低碳行動，從我做起”主題班會。學生可以通過這些實踐活動逐漸懂得與自然和諧共處，樹立良好的人地協調觀。

總之，人地協調觀與人類生活息息相關，教師的教學活動必須與實際生活緊密相連，善于選取典型素材，設置導向性問題，開展適當的實踐活動，用通俗易懂的方法逐步引導學生樹立人地協調觀。

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