巧設問題情境激活物理課堂探析

於新泉

摘 要：高中物理課堂需要幫助學生夯實理論基礎，教師應積極創新教學方式，巧設問題情境，激活物理課堂。可通過創設生活問題情境、矛盾問題情境、交流問題情境來促進學生自主思考，提升物理學習效率。

關鍵詞：高中物理；問題情境；策略；興趣；發散思維

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0095-01

在傳統教學中，高中物理教學通常以“接受型學習”為主，即教師處于主導地位，學生主體地位不突出，對于問題的探究完全按照教師思路，缺乏自主性。對此，教師要轉變觀念，積極改善教學方式，借助問題情境的創設鼓勵學生自主探究。本文對創設物理問題情境進行探討。

一、 生活問題情境——立足實際，激發興趣

反思以往物理教學，無論是新授課還是復習課，部分教師為了節省時間，都習慣開門見山地講授知識，忽視了學生的接受心理，導致學生在日復一日的枯燥學習中逐漸失去興趣。對此，教師要聯系生活，結合教學目標創設學生熟悉的情境，讓學生根據已有經驗展開思考，讓學生在興趣驅動下分析問題，提升自主學習能力。

例如，在講解“慣性”這一內容時，教師應利用生活中常見的現象進行課程導入，因為慣性現象在生活中時常發生，教師就可以提問：“同學們，我們外出坐車時，汽車在發動的瞬間，我們的身體會怎樣？”對此，學生隨即回答“傾斜”，教師馬上追問：“向哪個方向傾斜？”“往后面。”教師表示肯定：“說得對，看來同學們十分留心生活，那么為什么會出現這種現象呢？”對此學生沒有馬上回答，教師可趁熱打鐵：“汽車在行駛過程中，為什么要與前面的車輛保持一定的距離？”由此學生在問題驅動下主動探究，使教學效率事半功倍。

當一個章節的內容教學結束后，教師可借助問題情境引導學生運用所學知識解決實際問題。在此過程中，一般會用到一些工具，像彈簧測力計、溫度計等，教師應提供相應的工具及必要的指導，讓學生靈活運用，積累實踐經驗。結合教學內容，教師可以設計各種各樣的生活化問題情境，像“想要快速解凍食物，最適宜的溫度是多少？”“在室外拍照，遮光板發揮了什么作用？”這樣一來，教師將學科與生活結合，充分發揮了學生主體性，讓學生在認知實踐中提升了學科素養。

二、矛盾問題情境——巧用錯誤，發散思維

物理不僅是一門實踐性學科，更是一門探究性學科，對學生思維能力有較高的要求。在教學時，教師不能只關注學生對知識的掌握，還要重視學生思維發展，從其已有經驗入手，發現其中不足，以此作為依據設計情境。這樣一來，便能借助問題引發學生認知沖突，充分調動其積極性，讓其在反思、鉆研中發展、提升，最終達到預期目標。

摩擦力是高中物理教學的重點，其中靜摩擦力是難點，對其方向、大小的探究是課堂教學的重點。為了幫助學生扎實掌握，教師可以結合學生已有經驗設計“矛盾”情境：“夏天很熱，打完球買飲料喝水時，用手握住飲料瓶子的時候，如果逐漸增加對飲料瓶子的壓力，那么飲料瓶子受到的是什么樣的摩擦力？”對此學生意識到是靜摩擦力，教師追問：“飲料瓶子受到的靜摩擦力會發生怎樣的變化？”學生不假思索，回答：“隨著壓力的增加，摩擦力也在增加”。聽到這一回答，教師知道學生掉入“陷阱”了，于是教師開始設置矛盾：“當摩擦力增加后，超過了飲料瓶子的重力，那么水瓶會自己往上走嗎？”聽到這一問題后，學生隨即開始反思，在分析受力的同時著手探究，嘗試反思答案中存在的問題。

通過這樣的設計，教師不僅能幫助學生糾正錯誤認識，讓其在原有基礎上完善知識構建，還能充分激發其問題意識，讓其在興趣驅動下不斷深入探究，促進問題的解決。在這一過程中，需要注意的是，教師要靈活掌握學生現有知識與學科規律間的矛盾，調節好教與學的關系，充分激發學生想象力，讓其靈活思考，有效解決問題。

三、交流問題情境——鼓勵辯論，提升素養

問題是思維的起點，也是知識的支點，更是教學的精彩處。那么，如何有效展現問題呢？這就需要語言，通過互動交流表達思維，展示智慧結晶。落實到具體教學中，教師可結合教材創設情境，為學生設計有爭議的問題，讓其主動參與，進行雙向或多向互動，以此促使學生產生表達欲望，從而在自由表述、盡情辯論的過程中促進思維碰撞，最終優化教學效果，達到預期目標。

創設情境過程中，教師作為課堂主導者，不僅要提供平臺，方便學生交流表達，還要促進互動，注重點撥，以此提高學生思維的敏銳性、邏輯性，幫助其規范表達，正確表述。例如，在教學“能源與可持續發展”時，教師可結合教學內容來設計辯論，將學生分為兩組，以“能源的未來”為主題，讓學生就能源的利弊表達看法。其中一組對于能源未來持樂觀態度，另一組持悲觀態度，在辯論過程中兩組學生可以相互提問、質疑。這樣一來，學生在思維的碰撞中就能明確能源現狀以及能源對社會發展的重要性。此外，在這一過程中很多學生聯系所學知識闡發了一些獨特的觀點和看法，能從社會角度分析這一問題，拓寬了探究領域。

總之，問題情境的創設是促進高中物理教學的有效途徑。它不僅能突破傳統，激發興趣，還能充分發揮學生主體作用，引導其思考、探究，主動融入課堂教學，從而大大提升課堂效率，實現學生學科素養的提升。

參考文獻：

[1]張強.高中物理問題情境創設的實踐研究[D].南京師范大學，2015.

[2]史云強.高中物理問題教學中存在的問題及對策[J].基礎教育研究，2016（10）.