加強家園合作提升幼兒園教學質量研究

鄭麗星

摘 要：幼兒教育應重視家園合作，良好的家園合作是幼兒發展的需要，它能夠提升幼兒教學質量，促進幼兒全面發展。具體方式包括保持家園的日常高效溝通、引導家長適當參與幼兒管理、充分利用家長資源開展活動。

關鍵詞：家園合作；幼兒教育；溝通；資源

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0068-01

家園合作是幼兒園教學中的一項重要的教學合作模式，教師要促進家園合作的良性發展，不能僅僅停留在口號上，而需要落實到教學中。這種家園合作的教育模式能夠促進教師與家長的相互溝通，讓教師與家長相互了解孩子情況，讓雙方在教育孩子上形成合力。本文結合家園合作的教學實踐，對家園合作的有效途徑進行研究。

一、家園合作的重要性

首先，家園合作是幼兒發展的需要。幼兒園和家庭是幼兒發展中影響最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用是非常重要的，具有深遠的啟蒙意義。因此，幼兒教育必須重視家園的特定環境，從幼兒所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關的社會力量，共同促進幼兒的發展。其次，家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使得家園合作能夠借助家長資源，拓展幼兒的學習空間和探索視野，達到家長、幼兒、教師之間的有效互動。第三，家園配合一致，有利于幼兒健康和諧發展。教師、家長是對幼兒實施教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育合力，家園雙方共同促進幼兒的健康和諧發展。

二、家園合作的方式

對于幼兒園來說，全體家長配合教師開展家園合作是一項重要工作內容，是提升幼兒園教育質量的有效模式。教師需要積極轉變“教師說，家長做”的教育觀念，積極同家長合作，調動家長的積極性，發揮家長的獨特優勢，共同教育幼兒健康成長。

1.保持家園的日常高效溝通

（1）日常交流，必要聯系。家園合作的良性互動離不開幼兒園與家長的有效溝通。通過溝通交流，教師要了解孩子在家庭的教育情況，家長要了解孩子在園內的各方面表現，教師與家長交流能促進雙方對孩子的認識，從而進行良好的家園合作。對于多數家長而言，他們通常在日常接送孩子時與教師交流，內容多為孩子今天身體不舒服或者早上心情有點兒不好，提醒教師多注意觀察；教師則向家長反饋孩子一天的表現情況等。（2）拓寬渠道，廣泛交流。部分家長由于工作比較繁忙，來園的次數少，與教師的交流不夠充分。針對這種情況，教師可以開通幼兒園班級郵箱、微信公眾號、微博、QQ空間等，讓家長及時了解孩子在幼兒園的學習狀態、學習內容等。這樣就拓寬了交流渠道，強化了教師與家長的互動，有利于幼兒的健康成長。

2.引導家長適當參與幼兒管理

幼兒園應積極回應家長參與幼兒管理的愿望，如每個班級可以成立家委會。家委會成員通過與幼兒園密切合作，了解教學計劃，知道哪些時間點開展家園活動，從而讓全體家長對幼兒園活動提前了解，并做好相應的準備。例如，10月中旬幼兒園有秋游活動，家長們就可以提前做些準備。家委會成員在征求家長的建議后，參與秋游活動的籌備工作：如何安排車輛，怎樣購買旅游保險，怎樣購買旅游門票等。另外，家委會可以適當介入幼兒園非教學方面的管理活動。例如，針對幼兒園孩子飲食、午休安排，家委會成員可以多去了解，讓孩子能在幼兒園吃得安全，睡得安心；家委會可負責班級班費的催收工作，安排每學期需要給孩子們購買的相關文具、獎品以及部分節日活動的服裝預定與道具等。

3.充分利用家長資源開展活動

教師的時間、精力、知識、經驗都是有限的，家長的參與能夠提供更多的教育資源，這就使幼兒園的教育活動有了更廣闊的空間。幼兒園可以充分利用家園合作的良好契機，結合教育活動，邀請家長們發揮各自的職業特長，給幼兒提供更豐富的知識內容。例如，在農場工作的家長，可以邀請他們為幼兒介紹常見的農作物、動物等方面的知識；在消防隊工作的家長，可以邀請他們為幼兒講解或演示防火減災的安全教育知識；在公安或交通部門工作的家長，可以邀請他們介紹一些在家中、上學（放學）路上的安全教育知識；在大型超市工作的家長，可以邀請他們介紹或演示一些銷售商品的禮儀等。同時，結合建設家園合作的各種活動，幼兒園還可以設立一些宣傳專欄，專版介紹或展示“家園合作幼兒園”中家長們與幼兒園的互動交流過程和參與過程，介紹一些有效的家教方法與教育經驗。幼兒園還可以通過微信公眾號、幼兒園網站、幼兒園博客等方式呈現家園合作的各種活動，擴大宣傳力度，形成良性循環。

三、結語

幼兒園教育和家庭教育都是不可缺少的教育方式，兩者需要互相配合，形成“家園合作教育”。為此，在家園合作中，幼兒園與家長要保持高效的日常溝通，幼兒園教師有責任做好家長工作，與家長建立密切的家園協作關系，指導家長適當參與管理，發揮職業特長，形成“雙向互動、共同成長”的大教育觀，促進家園協作共育，助力幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]李生蘭.社會互動理論對幼兒教師與家長相互作用的啟示[J].上海教育科研，2005（01）.

[2]黃志華.“親子活動”中提升家園有效互動合作的策略[J].黑河教育，2017（06）.