借力開放教學，提升高中生實驗能力

隨著素質教育目標的不斷落實，各個中學更加重視學生的創新性和自主性。課堂教學也更加注重培養學生的動手能力，引導學生進行自主實驗。對于生物這門學科來說，實驗更是一項基本的教學手段。組織學生進行生物學實驗，可以讓學生在探索實踐中理解生物現象，加深學生們對知識的理解應用。

一、自主設計，開放實驗步驟

通過開放生物實驗教學，引導學生探究性學習，可以提高學生自主能力，促進學生綜合素質的發展。讓學生自主設計實驗，開放實驗步驟就是開放生物實驗教學的一種方法。在生物實驗教學過程中，教師可以讓學生根據課題自主設計實驗，明確實驗步驟來培養學生的實驗能力。

例如，在進行“檢測生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質”的教學時，筆者先把理論部分給學生們做了講解，然后讓學生們自主設計了實驗，并書寫了實驗報告。一組學生做的實驗非常嚴密，首先他們在報告紙上列下了實驗大綱，包括實驗目的、實驗原理、實驗材料和器具、實驗步驟、注意事項，其次他們對實驗的一些細節做出了改進，比如把徒手切片。改成了摩擦涂抹的方法，即去掉浸泡的花生的種皮，隨后將花生子葉削去一層，然后取干凈的載玻片，在其中央適當用力，讓花生子葉的平面與載玻片之間進行摩擦，這樣可以讓花生組織均勻地涂抹在載玻片上。同時，那一組的學生把他們的改進方法傳授給了其他學生，課堂的效率得到了大幅度的提升。

通過讓學生相互交流、自主設計實驗的教學方法，可以充分發揮學生的自主性，進一步加強他們對生物學科知識的理解記憶。這一做法可以在一定程度上促進學生思維的發展，激發他們的創新潛能。

二、組建社團，開放實驗場所

實驗場所的封閉是制約學生們實驗能力發展的重要因素，因此，教師可以通過開放實驗場所的手段來加強學生們的動手能力。而且由于學校自身設備以及條件限制等種種原因，許多生物課本上經典的實驗，學校很難集體組織展開，因此教師可以擴大實驗的地點場所，鼓勵學生組建社團，讓學生與學生相互幫助，互相交流，自主進行實驗，教師適當進行輔導，進一步開放生物實驗教學。

例如，為了延長學生們的實驗實踐，以幾名生物成績比較好的高二學生為主干，成立了名為“生物實驗學習社”的社團，并在全校范圍內進行了招新。社團成立后，每天都會有學生來實驗室進行自己想做的實驗，為了保障學生們的人身安全，筆者號召了生物教研組的老師對學生們實驗過程保駕護航。筆者把有意向的老師進行了排序，然后老師們輪流在實驗室值班。值班老師的任務有以下幾點：為學生們答疑解惑、指導學生正確使用實驗器材、應對實驗中發生的危急情況。雖然高年級的學生會進行指導，但是他們的心理狀態并不足以應對危險的情況，所以有老師的加入，能夠在極大程度上保障學生們的人身安全。隨著“生物實驗學習社”活動的開展，全校學生的動手能力都有了極大的提升，也使得筆者所在學校的學生的生物成績大幅度提升。在看到顯著成效后，物理教研組和化學教研組也相繼組建了相應的社團，讓筆者所在學校的學習氛圍有了明顯的改善。

通過讓學生自由組建社團，可以讓學生在社團中相互交流、相互幫助，從而對生物學科中經典的實驗進行操作、深入探究，提高學生的動手操作能力以及分析問題的能力。此外，還可以促進學生的綜合素質提升，提高學生的創新能力。

三、主動參與，開放實驗管理

一個良好的實驗環境，可以激發學生的實驗興趣，可以使學生們心情愉快地進行實驗。因此，加強實驗管理是順利進行實驗的前提和保證。在生物實驗室的布置過程中時，我們教師可以號召學生們積極參與，利用他們的能量對實驗室進行裝飾。

例如，在新生入學后，筆者和學校的生物教師以生物教研組的名義在學校的公示欄上張貼了一張海報，海報的主題內容是讓學生們群策群力，參與到實驗室的環境設計過程中來，且征發意見的期限為一個星期。讓學生們參與到實驗室的設計與管理中，可以很好的開發學生們的想象力，而且，讓學生們親自參與實驗室環境的布置，可以讓他們在做實驗的過程中有一種賓至如歸的感覺，減輕學生們心里的緊張，從而提升他們的實驗的成功率。期限到后，筆者和其他老師開放了所有的生物實驗室，等待學生們進行實驗室環境的設計。這個活動取得了極大的成功，很多學生都參與了這個活動，有的學生帶來了自己種植的植物，有的學生帶來了自己設計的生態瓶，甚至有的學生帶來了游動著的魚，后來我們對這些作品進行了布置，把它們放在了適當的位置。充滿生機的實驗室吸引了學生們的興趣，他們一走進實驗室，就會感覺到自己進入了奇妙的生物世界。那一個學期學生們的實驗效率有了極大的提高，給本校的生物教學帶來了極大的便利。

在具體實驗中，加強實驗管理，一方面，營造良好的實驗環境，可以有效的提高學生的實驗興趣，使學生積極參與實驗，提高學生具體實驗操作能力。另一方面，可以提高學生的自律性。

四、校際交流，加強資源共享

爭取一切課程資源，盡可能多為學生提供機會，是各學校深化教學改革，提高教學效益的重要方法。為了獲取更多的課程資源，中學應該努力加強學校與學校之間的交流，互相共享資源，完善教學體制，提高教學優勢。

例如，為了發現和彌補學校教育的不足，筆者的學校每年都會和其它學校進行交流，交流的內容有實驗室的參觀、實驗教學的觀摩等。實驗室的參觀是為了發現實驗設施的不足，實驗課程觀摩的目的是吸取教學的精華，這些都極大的促進了筆者學校生物實驗教學的發展。比如，在一次的實驗教學觀摩“植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用”的實驗教學，筆者發現學生會一邊做實驗一邊在紙上書寫，他們寫的并不是實驗步驟、也不是實驗結論，而是實驗中的注意事項。因為，他們的老師對注意事項特別注重，所以班上的學生每做一步實驗都會思考這一步中有哪些“禁忌”，這一個細節提高了他們的實驗成功率，同時也保護了實驗器材和學生們的安全。注意實驗中的注意事項，使學生們實驗能力有了很好的發展，這直接造成了實驗課堂效率有了顯著提升。

學校與學校之間的相互交流，共享教學資源，可以幫助完善各學校的教學設施，提高學校教學效益，為學生盡可能的提供實驗機會，為開放生物實驗教學提供保證。同時，也更好的促進了學生綜合能力的發展。

把自主設計實驗、組建社團、主動參與、校際交流等教學方法貫穿于學生們的整個生物學習過程中，可以有效地改善學生們的生物實驗能力，進而提高他們的生物綜合素質能力，同時能夠讓他們的思維能力以及創新能力得到長足的發展，對生物教學效率的提升有極大的好處。

[1]周曉莉.如何利用高中生物實驗培養學生探究能力[J].教學儀器與實驗，2007(2).

[2]王洪振;劉淑華;程軍.高中生物實驗教學與學生創新能力培養的研究[J].中學教學參考，2015(1).