移動互聯(lián)深度應用助力學生自主成功

文 | 劉京海

2012年3月，我校啟動以移動互聯(lián)為特征的新技術應用及資源建設研究。五年的實踐，雖歷程艱辛，但收獲卻讓人鼓舞。我們已實現(xiàn)全校千余名學生自帶iPad，自覺運用移動互聯(lián)技術及相關學習系統(tǒng)進行學習，實現(xiàn)了學習的跨時空與個性化。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：學生僅利用校本平臺在線學習頻次累積210萬次、“智慧課本”下載量累積1.1萬次；第三方平臺頻次達三百余萬次。應用時間上幾乎是全天候，使用地點從課堂到課外，從校內(nèi)到校外，跨時空的常態(tài)化運用已成現(xiàn)實。

2017年，作為開展移動互聯(lián)新技術深度應用的關鍵之年，我們在書本知識學習與實踐性學習兩大領域的深度運用方面，取得新的突破。

書本知識學習方面，我們從豐富基礎知識學習資源庫與開發(fā)信息工具、創(chuàng)建智慧互動課堂兩個緯度開展實踐。首先，原來的題庫多以選擇題與填空題為主要形式，實現(xiàn)客觀題的快速反饋與精準指導。老師們在使用后，有了新的需求——如何進行解答題過程的診斷？經(jīng)過一個月骨干教師和技術員的共同努力，編制選擇題鏈的形式成為部分解答題數(shù)字化處理的有效方式。我們根據(jù)理科解題分步給分的思路，將有一定難度的解答題，設計出關鍵步驟的選擇題鏈。通過記錄學生解題過程的關鍵步驟，讓每個學生的思維顯形，從單純結果診斷轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕Y果與過程全診斷，使教與學的針對性進一步增強。同時，也成為啟發(fā)學生解題思路的工具，將以往告訴學生解題思路，變?yōu)閷W生的自主探索。一年來，初中數(shù)學學科已建立選擇題鏈的六種模型，并在兩個年級嘗試應用，取得初步成效。

其次，長期以來，大多數(shù)課堂與信息技術的整合一直停留在PPT應用階段，本質(zhì)還是以演示、展示為主，雖然教師的教更加規(guī)范，豐富，但體驗不夠，互動不強，已不能滿足學生自主多元發(fā)展的需求，以個性化“學”為主的學習方式變革迫在眉睫。我們通過校企合作，運用前沿技術—HTML5開發(fā)一批互動性強的信息技術工具——小工具和學件，組建互動課堂。

“小工具”是教師自由添加交互型教學內(nèi)容和設計學生學習流程的小工具。 其特點是可以支持教師快速將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生學的內(nèi)容，使原本靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化、抽象知識直觀化、隱性知識顯性化；可以便捷地實現(xiàn)基于終端的體驗與探究、跨終端間的內(nèi)容推送與反饋，記錄學生的學習行為數(shù)據(jù)，師生、生生與人機互動輕松實現(xiàn)。目前小工具已有近200個，將跟隨教學需求持續(xù)開發(fā)。我們已在語文、數(shù)學、英語，理化生等多學科嘗試推廣。

“學件”，即依托優(yōu)秀教師豐富的教學經(jīng)驗，依據(jù)課程標準要求，針對教學重難點，以真實問題為引導，開發(fā)了學生可自主操作探究，試錯、糾錯和記錄學生行為數(shù)據(jù)的體系化信息化工具。把演示、展示知識的過程和結論為主的教學方式，逐步演變?yōu)橐詥栴}為引導的學生自主體驗、探究，在更深層次上實現(xiàn)了學生學習方式的變革。開發(fā)采用教師編寫劇本、技術人員協(xié)作開發(fā)模式。一方面，將以教為主的優(yōu)秀課件直接轉(zhuǎn)化為以學為主的學件；另一方面，依據(jù)知識結構設計開發(fā)，目前已在初中數(shù)理化三科，建立模型的基礎并跟隨教學進度同步開發(fā)、應用。以數(shù)學為例，七年級上冊共50課時，我們已篩選18課時完成設計開發(fā)。

通過APP的方式調(diào)用“小工具”“學件”及其他資源，以“智慧課本”形態(tài)整合應用，真正優(yōu)化了教與學的方式，為學生自主探究學習探索出新路徑。

實踐性學習深入應用方面，確定三個核心抓手：數(shù)字化實驗改造、研究性學習拓展與社會實踐活動創(chuàng)新。一是進一步加大實驗數(shù)字化改造力度，實現(xiàn)初高中、多學科演示實驗和學生實驗改造與創(chuàng)新。截至目前，已改造和創(chuàng)新演示實驗64個，學生實驗合計77個，涉及初高中理化生、勞技等多學科。我們開發(fā)的“數(shù)字化信息技術實驗教學培訓”網(wǎng)絡課程，今年入選“上海市中小學教師信息技術應用能力提升工程”。同時成為“上海市初中數(shù)字化實驗教師培訓基地”。相關研究成果已在全國七省八市31所學校推廣應用，初見成效。

今年，我們把全校所有的實驗室都變成數(shù)字化的實驗室，而且正在向家庭的數(shù)字化實驗室發(fā)展，將數(shù)字化實驗活動融入日常的實驗教學活動中，最后推廣到學生實驗層面的應用，實現(xiàn)了全校開展、全員參與的常態(tài)應用。

我校的實驗應用過程，從初期的PC版到移動版，從單機版到可互聯(lián)，將單一學校實驗室場所拓展成為廣泛的移動實驗室空間；同時依據(jù)我們對數(shù)據(jù)記錄的需求，委托系統(tǒng)服務方提升性能，讓實驗數(shù)據(jù)記錄從紙質(zhì)記錄轉(zhuǎn)變成為數(shù)字化記錄，從單一結果記錄增加對學生、教師的實驗過程數(shù)據(jù)記錄，為學生學習教師教學的歸納、分析和研究提供了量化數(shù)據(jù)支持，讓教育變得更加智慧，讓學習方式變得更加主動、更有深度和無邊界，達成學生的自主成功。

二是明確研究性學習的價值定位，深入開展學生研究性學習活動。我們認為：學生項目研究的立足點不是直接指向創(chuàng)造發(fā)明，不是定位于少數(shù)人的活動，而應該是面向?qū)W生的全體，是為學生跨學科創(chuàng)新打基礎，指向?qū)W生用以往沒有用過的方法解決實際問題，通過團隊合作等方式使學生經(jīng)歷研究的過程，培養(yǎng)學生研究的意識，學會研究的基礎方法，發(fā)展研究能力，為未來學生的創(chuàng)新打基礎。

今年，運用移動互聯(lián)新技術，學生研究性學習進一步取得突破，形成初高中聯(lián)動的適宜各類學生參與的學生項目研究。優(yōu)化實踐活動的評價方式，依托實踐活動的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)學生實踐活動的全過程管理與評價。今年暑期，高中學生策劃了題為“走進生活中的水世界，探索課本外的水知識”科普實踐活動。學生選取學校旁邊的彭越浦河為調(diào)查對象，利用學校數(shù)字化實驗設備，開展了對其水質(zhì)和水源地的長期檢測與分析，并通過制作宣傳片、完成調(diào)研報告、油畫手繪河道景觀、水質(zhì)監(jiān)測小發(fā)明的形式加入護河志愿服務活動，引起社會高度關注，報紙、電視臺進行了專題報道，產(chǎn)生了積極的社會效應。這個項目同時獲得了暑期學生實踐活動優(yōu)秀獎，2017年“未來杯”上海高中階段學生社會實踐項目（志愿公益類）一等獎。同時學生在微電影、機器人比賽等項目中紛紛獲獎。豐富多樣的研究性實踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，更可以激發(fā)學生對社會問題的思考，增強社會責任意識，更好地為做負責任的人奠基。

其三，借力新技術，豐富社會實踐活動的形式，拓展實踐活動的內(nèi)容，提高活動實效。以為期一周學農(nóng)活動為例，以往實踐的內(nèi)容多是對各種農(nóng)活的觀察和體驗，而如今，我們利用學校數(shù)字化實驗的各種傳感器和移動終端（IPAD和手機），將數(shù)字化實驗、學生項目研究與社會實踐活動，充分整合。讓每個學生帶著自己的研究問題，帶著自己的移動實驗設備，開展一次既增長課外知識、提高操作實踐能力，又得到德行提升的綜合活動。

今年，我校BYOD移動學習終端及資源建設研究，成為上海市教育綜合改革典型案例，并榮獲“全國中小學教育信息化應用典型示范案例校”。學校相繼接待了香港教育代表團、馬來西亞華文獨中代表團、市僑辦華裔學生夏令營等交流參訪工作。圓滿完成第八期長三角名校長高研班，江西省婺源縣骨干校長、婺源中學校長干部、骨干教師跟崗培訓，基礎教育互助計劃——湖北省宜昌市夷陵區(qū)校長干部的跟崗培訓，貴州省初中名校長的掛職培訓工作。委托管理學校今年已新增至20所，成功教育輻射效應日益擴大，成功教育思想在不斷推廣之中得到豐富與拓展。前不久，個人獲得靜安區(qū)敬業(yè)奉獻道德模范，被中國教育學會等權威機構推選為當代教育名家，被聘為上海華文教育研究中心專家。這既是對我本人的高度評價，也是對長期堅守成功教育、研究成功教育的教師員工的高度肯定。

移動互聯(lián)新技術的運用，深化了成功教育研究，為跨時空、跨領域、跨學科的教與學找到了一條實踐路徑，但尚有許多問題有待解決。2018年，新技術深度運用將進入新的階段，我們將從四個方面進行深入研究：一是建立有領導的、開放式的資源建設的體制機制，鼓勵更多的合作方，將符合方向的真實需求開發(fā)為常態(tài)化使用的資源；二是實現(xiàn)提高教學質(zhì)量與學生素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一，以提高教學質(zhì)量為突破口提升效率，將省出時間用于拓展學生各方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)突破口與立足點的統(tǒng)一；三是組建學校、大學、公司三位一體專家隊伍，分析研究新情況、解決新問題；四是重點進行大數(shù)據(jù)導向的應用推進，針對不同用戶需求（學生、家長、教師、企業(yè)），分類處理數(shù)據(jù)，應用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析從原來知識點的分析，走向教與學行為的分析、實踐性學習的分析。

成功教育始終致力于“可復制”“可推廣”的實踐方案的探索。成功教育的研究一直在路上。