內蒙古寧城第三中學 卜玉芬
小陳是與我愛人關系特別好的朋友家的孩子,是榆樹林子人,半個老鄉,蒙古族,父親在安檢局工作,母親在地稅局工作,職工子女,屬于家教好、父母重視的一類學生。初一入學,經過我近一個月的觀察和考驗,我得出的結論是:該生綜合素質不錯,理科思維好,身上有領袖兒童的特質,身后總跟著一群沒有主見的男生,從女生長時間注視他的眼神里,他的吸引力是很大,我要重點培養,不可小視。他是一顆定時炸彈,一旦爆炸,正負面的作用都不會小。在我正面引導,以鼓勵教育為主的教育模式下,他成了七年六班的班長,負責外聯,說真的,他的工作能力真的很強,原則加靈活,恰到好處,三年工作干得雷厲風行,順風順水,作為班主任的我對他刮目相看,關愛有加。因為學習和工作出色,掩蓋了他性格的缺陷:他骨子里有希特勒的陰暗——順我者昌,逆我者亡。一百個好,一個不好,就像辣椒水點猴屁股似的一樣急。遇事不拐彎,一根筋撞南墻。初一沒事,初二沒事,初三前期也算沒事,直到體育加試完畢,體育課減少,他的事也來了,情緒波動明顯,脾氣極大,整天一臉不高興。要不就不說話,一說話就帶著氣,對學生、對老師一概不放過,學習幾乎已放棄了。第一次我和他的沖突是在一節體育課我上了數學課,我講了一個壓軸題,講得滿頭大汗,有的孩子提出我側身講,邊側的同學沒看見,讓我再講一遍,他悶頭來了一句:“磨磨唧唧講不清,還老再講。”當時這一句話就把我砸蒙了,作為三十多年的數學資深老師,作為三中前30名培優數學教師,第一次得到這個待遇,腦子一片空白。沒有中年老師往日的從容和淡定,我怒目圓睜,高聲喝道:嫌我磨嘰,你來講,再者六班的大門是永遠敞開的,你現在就可以走,可以轉班、轉校,有能力自己回家學……我說了很多很多——,我徹底失控了。此時還有5分鐘的時間就下課了,他呼的一下,站起來就走出了教室。課是沒法講了,我稍微平靜一下,“不會的再小組內研究一下并整理。”我含淚就走出了教室,到了辦公室,眼淚就像斷了線的珍珠不停地掉了下來。此刻教師的責任又占據了上風,他畢竟是個孩子,你跟他一樣沖動,你的教育能力就弱化了,能力就降低到了孩子的標準。孩子正值青春期,你就不能拿更年期的急躁來處理問題。于是我給家長撥通了電話,說明了情況,請家長馬上來校接孩子,以防出現意外。
孩子很順利回到了家,下午家長陪孩子一起來到了學校,家長流著眼淚向我道歉,孩子的脾氣很倔,孩子的性格偏執,鉆牛角尖,小學就有這個傾向,初中三年在卜老師的感召下過得很順利,沒想到最后兩周發作了!我也哭了,但我沒有逼孩子,我只是淡淡地跟孩子說:長大不容易,長大需要一個過程,你現在還不懂要在關鍵時期做重要的事情這句話的含義,既然不理解,就不要勉強道歉,什么時候明白了,什么時候再找我,如果這輩子都不明白,那也就算了。說明是我教育的無能,是我的錯。可能我這輕描淡寫不經意的一句話,觸動了他那根倔強的神經,他那高高揚起的頭一下子低了下來,顫抖著、哽咽著說:“老師我錯了,對不起老師!”此時的我面對孩子和家長只有眼淚,沒有語言。我被孩子的言行感動了,我的教育目的也達到了。
教育不是加工廠,我們也不能是工匠式的教師,面對中考,面對青春期來得晚又強烈的孩子,我們要學會冷靜、學會控制、學會疏通、學會降低目標。有很多老師對小陳中考沒上900分很是遺憾,因為他就是這個水平的孩子,我不這樣認為,中考只是一次考試,我更看重一個孩子的后勁,不在乎教師個人一時的名與利。教育是長遠和終生的問題,學習像爬坡,有時因多種因素爬不動了,我們教師要給孩子設計緩沖區,為孩子下次越桿沖刺積蓄力量。現在小陳的成績在天中高一已接近了100名,也沒了青春期的煩躁易怒,相反更陽光、更自信,心中有了強大的目標,向著985的名校邁進。
作為老師,應摘掉師道尊嚴的帽子,蹲下身子,在和學生的平視中,學會“診學”,在望聞問切中因材施教,在碰撞療傷中讓孩子按照自己的速度成長!