我和我班長小陳的故事

內蒙古寧城第三中學 卜玉芬

小陳是與我愛人關系特別好的朋友家的孩子，是榆樹林子人，半個老鄉，蒙古族，父親在安檢局工作，母親在地稅局工作，職工子女，屬于家教好、父母重視的一類學生。初一入學，經過我近一個月的觀察和考驗，我得出的結論是：該生綜合素質不錯，理科思維好，身上有領袖兒童的特質，身后總跟著一群沒有主見的男生，從女生長時間注視他的眼神里，他的吸引力是很大，我要重點培養，不可小視。他是一顆定時炸彈，一旦爆炸，正負面的作用都不會小。在我正面引導，以鼓勵教育為主的教育模式下，他成了七年六班的班長，負責外聯，說真的，他的工作能力真的很強，原則加靈活，恰到好處，三年工作干得雷厲風行，順風順水，作為班主任的我對他刮目相看，關愛有加。因為學習和工作出色，掩蓋了他性格的缺陷：他骨子里有希特勒的陰暗——順我者昌，逆我者亡。一百個好，一個不好，就像辣椒水點猴屁股似的一樣急。遇事不拐彎，一根筋撞南墻。初一沒事，初二沒事，初三前期也算沒事，直到體育加試完畢，體育課減少，他的事也來了，情緒波動明顯，脾氣極大，整天一臉不高興。要不就不說話，一說話就帶著氣，對學生、對老師一概不放過，學習幾乎已放棄了。第一次我和他的沖突是在一節體育課我上了數學課，我講了一個壓軸題，講得滿頭大汗，有的孩子提出我側身講，邊側的同學沒看見，讓我再講一遍，他悶頭來了一句：“磨磨唧唧講不清，還老再講。”當時這一句話就把我砸蒙了，作為三十多年的數學資深老師，作為三中前30名培優數學教師，第一次得到這個待遇，腦子一片空白。沒有中年老師往日的從容和淡定，我怒目圓睜，高聲喝道：嫌我磨嘰，你來講，再者六班的大門是永遠敞開的，你現在就可以走，可以轉班、轉校，有能力自己回家學……我說了很多很多——，我徹底失控了。此時還有5分鐘的時間就下課了，他呼的一下，站起來就走出了教室。課是沒法講了，我稍微平靜一下，“不會的再小組內研究一下并整理。”我含淚就走出了教室，到了辦公室，眼淚就像斷了線的珍珠不停地掉了下來。此刻教師的責任又占據了上風，他畢竟是個孩子，你跟他一樣沖動，你的教育能力就弱化了，能力就降低到了孩子的標準。孩子正值青春期，你就不能拿更年期的急躁來處理問題。于是我給家長撥通了電話，說明了情況，請家長馬上來校接孩子，以防出現意外。

孩子很順利回到了家，下午家長陪孩子一起來到了學校，家長流著眼淚向我道歉，孩子的脾氣很倔，孩子的性格偏執，鉆牛角尖，小學就有這個傾向，初中三年在卜老師的感召下過得很順利，沒想到最后兩周發作了！我也哭了，但我沒有逼孩子，我只是淡淡地跟孩子說：長大不容易，長大需要一個過程，你現在還不懂要在關鍵時期做重要的事情這句話的含義，既然不理解，就不要勉強道歉，什么時候明白了，什么時候再找我，如果這輩子都不明白，那也就算了。說明是我教育的無能，是我的錯。可能我這輕描淡寫不經意的一句話，觸動了他那根倔強的神經，他那高高揚起的頭一下子低了下來，顫抖著、哽咽著說：“老師我錯了，對不起老師！”此時的我面對孩子和家長只有眼淚，沒有語言。我被孩子的言行感動了，我的教育目的也達到了。

教育不是加工廠，我們也不能是工匠式的教師，面對中考，面對青春期來得晚又強烈的孩子，我們要學會冷靜、學會控制、學會疏通、學會降低目標。有很多老師對小陳中考沒上900分很是遺憾，因為他就是這個水平的孩子，我不這樣認為，中考只是一次考試，我更看重一個孩子的后勁，不在乎教師個人一時的名與利。教育是長遠和終生的問題，學習像爬坡，有時因多種因素爬不動了，我們教師要給孩子設計緩沖區，為孩子下次越桿沖刺積蓄力量。現在小陳的成績在天中高一已接近了100名，也沒了青春期的煩躁易怒，相反更陽光、更自信，心中有了強大的目標，向著985的名校邁進。

作為老師，應摘掉師道尊嚴的帽子，蹲下身子，在和學生的平視中，學會“診學”，在望聞問切中因材施教，在碰撞療傷中讓孩子按照自己的速度成長！